文档介绍：幼儿园区域活动心得
实行状况分析：区域活动是合适幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充足运用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合伙交往、摸索发现。然而，区域活动与否发挥了它的应有作用核心在于材料，材料是幼儿参与活动的幼儿园区域活动心得
实行状况分析：区域活动是合适幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充足运用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合伙交往、摸索发现。然而，区域活动与否发挥了它的应有作用核心在于材料，材料是幼儿参与活动的物质基本。在区域活动中材料的投放既核心又复杂，它的核心性表目前缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性表目前既要满足幼儿的爱好，还要保证达到教育目的。作为幼教工作者，应如何科学的投放区域活动材料，以满足不同样层次幼儿的发展需求呢？通过平日的观测和实践我们觉得应从如下几方面入手：
一、材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同样提供操作难易限度不同样的活动材料，增进幼儿在原有水平上不同样限度的提高。教师在投放材料时要考虑到不同样层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从材料的加工限度来讲，可为同一种活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内，教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有助于幼儿的操作摸索，更大限度地鼓励幼儿的自主学习。
二 、材料投放要有目的性和针对性。（一）区域活动是在专项目的的指引下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目的性，要根据近期的专项目的和幼儿的活动需求立即投放活动材料。（二）活动区域中应根据不同样年龄段幼儿的身心特点投放不同样层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是构造区，结合小班幼儿善于模拟的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为她们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相似的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足她们的探究和自主发展的需求。
下一步的思考
投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引起幼儿动手、动脑，支持幼儿和活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是小朋友在动脑思考基本上的动手操作，是小朋友动脑思考和动手操作交错进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。由于只有具有探究性的活动材料才干真正的引起幼儿的爱好，使活动具有持久性，也才干起到发展幼儿思考能力和摸索能力的作用。
可供分享的经验有效的挖掘周边可运用的资源，使材料为我所用。
诸多教师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料？其实，不是没有材料，而是我们不善于发现，周边有诸多我们可以拿来做材料的东西。要想充足的运用周边的现成材料，一方面要引导幼儿学会积累材料，让幼儿在活动中发现本来她们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等所有是可以拿到区域来做材料的，这就让幼儿想到了去收集这些材料，活动区的材料不就充实了吗？但是对这些材料一定要进行严格消毒。第二，要充足运用自然资源。例如，像豆子、玉米粒、尚有花生壳、小石子等所有可用来作为区域活动的材料