文档介绍：
数学《轴对称图形》教学反思
数学《轴对称图形》教学反思1
《轴对称图形》是苏教版第六册第7单元的内容。和平移、旋转一样，轴对称也是对图形进行变换的方法之一。
本节课内容平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。一是放手让同学通过自主探究、小组合作的方式进行探究性的活动，最终让同学汇报、争辩。二是上述案例中的方法。尽管开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动，。在实践中我发觉尽管方法一有很强的开放性，有利于培育同学的合作实力和探究实力，但是常常表示为优等生的嬉戏，绝大局部后进、中等的同学课后对这一环节表示怀疑。因此我在教学中采纳了方式二，尽管开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动，方向性较强，又培育了同学层层深化探讨、发觉问题的实力。在争辩平行四边形是否是轴对称图形的环节里，同学思维的火花在迸发，师生的对话是那样的自然，同等。老师的观赏如同催化剂，使探究活动走向高潮，生成性的精彩时常在课堂出现。

纵观本节课的教学，同学在新课程文化的轻拂下学****还是比较轻松的。这股清爽之风吹走了数学的枯燥、苦涩，吹走了同学心灵中对数学的恐惊，让同学生长在富有情趣和意义的数学文化氛围中，使数学课堂充溢着文化的气息。
数学《轴对称图形》教学反思3
今日，我校刘老师执教了《轴对称图形》这一课，听了刘老师的课，有几点自己一的想法。
一，本课的教学目标是联系生活中的详细物体，通过视察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，相识轴对称图形的一些基本特征。刘老师的教学能够从生活中实际动身，引导学生视察事物，并得到什么是“对称”。这一个环节的处理是很自然的，而且体现了很强的实效性。
二．通过折一折，说一说，很好地抽象出对称图形的一般特点。学生依据自己对对称图形的初步相识，在一组实物图案或简洁平面图形中识别出轴对称图形，学生在相识、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学****的主动情感。
三，本课的教学能通过大量的图片和活动去让学生感受和观赏生活中的对称图形感受对称，而且通过折图形得出轴对称图形的概念。再利用轴对称概念去判别轴对称图形，同时让学生折一折更好地感受轴对称图形。教学中，再次让学生去观赏轴对称图形，使大家在心目中又有更深的了解和巩固。

四，在练****的设计上，能够做到多方面的兼容。使练****的效果得到了很好的升华和体现。从趣味性的角度看，刘老师也非常注意这一点，分别用“字母”，“国旗”，好玩而有贴切。
建议：在对概念“完全重合”的理解上还要有更深的理解。要和“完全一样”区分开来。总之对概念的把握还要更深的挖掘。
数学《轴对称图形》教学反思4
本节课的重点是让学生相识对称轴对称图形，了解轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。难点是能依据轴对称图形的概念进行推断轴对称图形，并找出对称轴。本节课通过剪一剪、辩一辩、折一折、连一连、猜一猜等操作，实现对轴对称图形的理解，突破难点、突出重点，培育了学生的创建性和爱学、善学、乐学的****惯。
一、激发自主学****的动机
动机是学生自主学****的内部动力。在导入新知时，直观、奇妙、激趣。在课的起先，我首先用故事引入，学生都被可爱的卡通图形和故事最终的设问吸引住了，引发了学生深厚的学****爱好，使其产生剧烈的探究愿望。
二、创设自主的学****环境
老师是思索力的培育者，不是学问的注入者。课堂上，老师应当给学生更多的自主学****的时间，给学生“玩”的权利，“创”的使命，是课堂教学民主化，让学生在课堂上乐于学数学、用数学。例如，在引入轴对称图形和对称轴概念的时候，让学生自己创作图形，并用剪刀剪下来，让学生自主学****自主发觉，从而突破了本节课的难点。学生在动手中获得了欢乐，也获得了学问。