文档介绍：¨
浅谈初中数学课堂教学的有效性探索
张建红
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一
、初中数学课堂教学存在的问陛。通过动
题手操作,交
在多年的教学实践中,我感到初流,培养学
中数学课堂教学还存在很多问题:一生的合作
是课堂教学效率较低甚至有无效教学交流意识
的现象。二是部分学生学习没有目标, 和探索精
上课随意,纪律较差:三是很多学生没神,直至归
有掌握好数学学习的方法,导致数学纳得出结
基础较差,对学习数学没有多少兴趣。论。
这些问题不但困扰着初中数学教师, 、创
而且更加影响初中数学新课程教学的设合适的
开展和数学教育质量的提高。因此探教学情境.
讨初中数学课堂教学的有效性就显得激发学习兴趣、
非常必要和有意义。下面结合本人的数学教学活动必须建立在学生的能力
数学教学实践,与大家一起探讨如何认知发展水平和已有知识经验基础探究学习能有效培养学生的创新
提高初中数学课堂教学的有效性。上。从学生已有的数学知识入手,创设能力,合作学习则有利于培养学生的
二、提高初中数学课堂教学有效合适的数学教学情境,从简单的生活主体性和团队协作精神,使每一个学
性的策略与实践实例中提升数学问题并揭示数学规生都能参与到课堂学习中来。因此,教
、,能使学生产生一种愉悦的学习情师在教学中可以适度地引导学生开展
目标绪并大大提高学生学习数学的兴趣。自主探究和合作交流学习,从而提高
要提高数学课堂教学的有效性, 例如,在“探索多边形的外角和为学生学习的有效性。
需要我们教师充分了解本班学生原有。”教学时,我是这样设计的:你知例如在《平行线的性质》的教学
的数学基础,准确把握好每一个学生道人造地球卫星绕地球转一圈它转了中,一开始,我请同学们任意画出两条
的学习能力、学习主动性和自觉性,然几度为什么学生易理解的常识现平行线//,画一条截线与这
后再确定每节课的教学目标和教学要在老师在教室里绕大家走一圈长方两条平行线相交,用数字标出个角。
求。例如,我在讲授《探索三角形全等形,老师共转了几度为什么类比学生纷纷动手画图。我接着问“那么图
的条件》第一课时时,根据本班学生数如果你绕三角形花坛走一圈,你又转中各对同位角、内错角、同旁内角各有
学基础和接受能力较差的实际情况结了几度实践与推广如果是五边形、什么关系呢”学生纷纷针对自己所画
合教材大纲把教学目标定为:了解图六边形、⋯、边形呢请大家画出示意的图形,或个人,或同桌进行探究:有
形全等的概念及特征,掌握全等图形图,找出每次转过的角,这些角是多边的在用量角器测量各对同位角、内错
的对应边、对应角的关系,利用教科书形的什么角你能得到什么结论数学角、同旁内角;有的在用折纸的办法比
提供的素材和活动,充分揭示知识的化, 较各对同位角、内错角、同旁内角;有
发生发展过程,鼓励学生经历观察、操通过这样的生活化情境,从而引的在用三角板、直尺画图的办法说明
作、推理、想象等活动,让学生在学习起了学生极大的兴趣,激发了学生的各对同位角、内错角、同旁内角的关系
⋯⋯
过程中得到感知、发现、归纳,从而增求知欲,学生更容易理解和掌握多边。我顺势引导学生“你能用数学推
强学好数学的自信心、积极性和主动形外角和的本质,效果自然也更好。理