文档介绍：高中数学课堂教学要注重提问实效
高中数学课堂教学要注重提问实效
【摘要】课堂提问是师生间相互交流的一种常用的教学活动,也是最常用的教学手段,而提问的技巧与方法则在数学课堂教学中它尤显重要。文章对在实践中教学中,创设融洽和谐的提问氛围,课堂提问把握难易适中,、善于评价,鼓励学生等方面进行探讨,以提高课堂教学效率。
【关键词】数学课堂,提问,实效
爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决一个新的问题,也许仅仅是一个科学实验和技能而已,而提出一个问题,一个新的可能性以及从新的角度看旧的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”可见在课堂教学中,提问占有非常重要的地位。但在实际的数学课堂教学中,对某一教学内容,教师虽然也提出许多问题,但却忽视了提问的策略,即对什么题问才符合学生的认知水平,如何提问才有效,为什么要这么进行提问等不太关注,常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化,以至于不能达到相应的教学目标。数学课堂提问是依据语文课程的理念和课程教学目标,在师生共同探讨文问题的过程中,围绕课堂教学内容和重点提出问题,激励和启发学生思考,引导学生得出结论或提出看法,从而加深学生对教学内容的理解和认识,促使其获得解决问题的正确。
一、创设融洽和谐的提问氛围
教师以学生为教育对象,传授知识和培养学生的创新思维是教师的根本任务。教师应当以保护学生的自尊心为基本出发点,在方式上采取直接鼓励和间接鼓励相结合的方法,在心态上以朋友的亲近关系,来科学对待学生所提出的问题。同时,教师应该以精神鼓励为主,必要时还可以适当采取物质鼓励。总之,要根据现实情况,采取一切可以调动积极性的策略来鼓励学生提问。教师的鼓励策略要注重有效性、持续性、科学性、针对性,以最便捷的方式解决关键性问题。
融洽的课堂气氛,和谐的师生感情,使学生能放松地学习,在这种状态下学习效率最高,有了这样的氛围,学生学习数学的兴趣就会大大提高,也能建立良好的师生关系,为学生自主学习打下坚实的基础。改革传统的教学模式,实施课堂教学民主化和活动化,我在教学中采用“双标前移,主体探究”教学模式。所谓“双标前移”,就是把“学识目标”设置在课前预习,通过预习把“学识目标达标”解决在课前,其目的是培养学生自主学习习惯和探究学习的能力;“主体探究”,就是充分利用课堂时间指导、点拨学生对学识目标的内涵和外延进行挖潜和拓展,充分拓展学生自主学习的空间,实施课堂教学民主化和活动化。
二、课堂提问要难易适中
教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。过大、过深、过难的问题,全班站起来一大片,谁也回答不了,最后只好教师自己回答,这虽然完成了提问的形式过程,但只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明。过小、过浅、过易的问题,学生不假思索即能对答如流,仅仅在表面上看似繁荣,背后却会养成浅尝辄止的不良习惯。课堂提问既不能让学生高不可攀,也不能让学生唾手可得,而应让学生“跳一跳”———开动大脑积极思维后获得正确的结论。学生只有通过自己的思
维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦,同时也会激发学生学面垂直的判定定理后,安排了例:已知 a∥b,a⊥a,求证 b⊥a。那么这个问题怎样证明它?证明 b⊥a只要怎么样?(这样的问题问得很模糊)学生:在平面 a 内画出两条