文档介绍：
谈礼貌教学反思
谈礼貌教学反思1
《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应当是让他们通过详细的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他貌教化而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。
经过这节课，我更加深刻地相识到了自己的不足。新课程须要的是能有着丰富的学问、全新的教化理念、主动的教化实践的高素养老师，作为一名在新课改下的青年老师，我想我们惟有学****惟有钻研！
谈礼貌教学反思2
语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学****学问，培育情感，得到教化。沟通的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的主动性。
我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和学生交谈着、探讨着、商议着来学****的。在学****第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感担心”到“深受感动”，正是总理的宽容简洁化解了可能出现的冲突。谈到宽容，我特意支配了一个学生和我表演。

师：同学们，当别人无意中损害你的时候，你会怎样呢？
生：要对别人很宽容。
师：（笑着说）说起来简单做起来难啊，当别人无意损害你时，有三种看法，得理不饶人、默默无语、宽容劝慰。我请一个同学来协作一下。
（学生上台，假装踩老师的脚。）
生：哦，对不起，对不起。
师：（蛮不讲理叉腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦干净！
（学生笑，学生又假装踩老师的脚，老师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。）
（第三次，学生假装踩老师的脚。）
师：（搂住学生）究竟是好挚友，你太了解我了，我今日正好刷鞋，踩得好！
（学生大笑。）
师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不当心溅到你桌子上了，你会怎么说？
生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了刚要洗澡。

师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么说？
生：妈妈我一点都不饿。
生：妈妈我正好在减肥。（学生笑）
我为什么要支配这个环节？或许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学****本身就渗透着思想品德的教化，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的沟通中达到教化的目的。
我认为不足的地方：
1教材的把握还有很大的依靠性。
虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己独立思索的实力还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研实力低的表现。我在这一点上的确欠缺，须要好好改进。
2课上“灌”得多。
感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。
3学生的语言表达要努力培育。
谈礼貌教学反思3
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人、运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。
这篇课文从课题中的“谈”字就可知道本文的体裁是争论文，这类文章的结构很清晰，提出观点、列举事例阐明观点、总结观点，我就围绕这样的体裁特色引导学生阅读感悟。在品悟文章所举的事例时，我采纳了对比、分角色朗读、表演等方式进行教学，在学生品悟了文章语言之后，我又引导学生从作者选取事例的角度去分析，了解作者所举事例是从不同侧面说明问题的，而且作者列举的事例从古至今，从百姓到总理，都是具有代表性的，读后令人信服。这样的引导，我想对学生写作选材是有肯定帮助的。而且以这样的方式绽开教