文档介绍：小学语文教学导入语
小学语文教学导入语的“情、趣、疑”重庆市兴隆镇中心小学 唐丹丽常言道：“良好的开端等于胜利的一半”。很多有阅历的老师对课堂导入语都非常讲究，好的导入语如同乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的留意力。小学语文教学导入语
小学语文教学导入语的“情、趣、疑”重庆市兴隆镇中心小学 唐丹丽常言道：“良好的开端等于胜利的一半”。很多有阅历的老师对课堂导入语都非常讲究，好的导入语如同乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的留意力。好的导入语就是一堂课良好的开端。它是一堂课起先时，老师为新课讲授而说的话，它可以引发学生爱好，调适教学气氛，是切入新旧学问的连接点，可以为一节课顺当进行打下良好的基础。 笔者认为，在小学语文教学导入语中，应充分展示：“情、趣、疑”。一、情 “人非草木，孰能无情”在语文教学中也莫不如此。“情”要求我们一方面要“***”就是激发学生情感。一上课，老师就要用深情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。若要学生的心，老师必要先动情，如：在教学《十理长街送总理》一课时，我先出示周总理遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的“十理长街送总理”画面，让学生整体感知，再配以如诉如泣，极富有感情色调的描述。最终，老师启发学生放开歌喉，唱唱有关周总理的歌，有了初步感知后，师发言：“同学们，这是二十几年前的事情，你们没有经验那叫人哀思，令人心碎的日子。但是，” 《十理长街送总理》这一课，会让我们了解当年的情景……“感人心者，莫先乎情”，如此深情并茂的导入，肯定会引起学生的共鸣。“情”另一方面要求老师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”。有阅历的登上讲台，往往不是匆忙开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。老师假如能依据课堂的须要精欣创设肯定的情景，让学生如临其境。这样，以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不至于干瘪了。二、趣“爱好是最好的老师”为了使学生对教学内容产生爱好，老师一上课须要用与教材内容相关的趣味性讲解并描述，牢牢的吸引住学生的留意力。例如；在教学《桂林山水》这一课时，我打算了一篇生动好玩的解说词，画了一幅桂林山水图。上课时，让学生依据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起巡游，适时还对学生进行饶有爱好的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感快乐，爱好盎然。这时候，我趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不当心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生全神贯注的听着，接着，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在美丽的旋律中迸发无限神往的渴盼之心。常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻找桂林的美吧。三、疑疑就是设置疑问。亚里士多德说：思维自疑问和惊异始。新奇心是小学生最显著的心理品质之一，稀奇制胜乃孙子兵法之道。打破常规，巧设疑问是语文