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雨点儿教学反思
雨点儿教学反思1
充溢而又劳碌的两周又这样悄无声息地过去了，从优课展示周帷幕的拉开，到优课的选拔、展示，作为这次活动亲身实践者之一的我，感受颇多！
在活虽是一年级的小学生，但通过学****也很简单就悟到了雨水和植物生长的关系，可是语文教学不能像常识课那样教学，因此我的教学目标设为初步了解雨点儿的作用，一节课下来学生基本都能达到这个目标。
在课上关键还在于朗读的指导。《语文课程标准》在阶段目标中要求1～2年级的学生：“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”对于正处于阅读起步阶段的一年级孩子来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培育阅读爱好，从而喜爱阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。因此，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。课文生动浅显，语言美丽，富有童趣，学生爱读并且能自己读懂。在教学设计时，我依据课文的特点,以读为主线，激发孩子们的想象力和创建潜能，调动其主动性，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。让他们充分发挥自己的想象力和创建力，读出雨点的纯真。但是美美地读一读，竞赛读一读，分角色读一读，关键都要在学生对本篇课文熟识的状况下，可是这节课学生明显对文本还不是很熟识，要想让一年级的小孩子刚刚接触这篇文章就能很有感情地朗读的确目标定得有点高，除非课外老师让学生去把文章读通，所以学生在课上读起来还不能很好的表现他想要表现的感情，甚至还有些拖。这或许也是在告知我：以后的教学中，有必要让学生养成预****的****惯。
夸美纽斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培育学生的学****爱好？教学过程中，老师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入开心的学****氛围之中，为学生营造一个自由自在地相互敬重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学****的主子。使其思维在其间随意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。在教学《雨点儿》时，我首先用猜谜语导入激发学生的爱好，使学生的留意力很快的从课间活动转移到课堂中来，为上好这堂课打下基础。
我认为，孩子们学****语文应当是一种漂亮的畅想。在追求自主感悟、特性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应当给学生的学****供应漂亮畅想的情境和空间，让他们在美妙的环境中学****语言，感悟语言文字的美，培育语感，张扬特性，陶冶行情，提高学****爱好，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，在课文教学中，我充分运用多元的学****策略，如用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学****创设美妙的想象空间，供应学生体验、感悟，引导学生美美地学****课文……如，在课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐数雨点儿，把雨点请到我们的教室里来，和雨点儿交挚友，很好地激起了学生的学****探究的爱好。在第5段教学中，我运用课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学****爱好。我通过电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飘舞。种子起先发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。老师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。
雨点儿教学反思3
昨天布置的作业是让孩子们读熟课文《雨点儿》，我晚上也加班找到了《雨点》这篇课文的课件，在学课文时，我采纳了以读代讲，注意指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。
一、通读全文后，课件出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”我没讲一字一词，就让学生开火车读，等学生一个比一个读得好时，才让学生