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高三语文教学反思15篇
高三语文教学反思1
高三，无论对老师还是对学生而言，都是特别时期。我有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个学问点，我探讨考试说明和近几年的高考语文试好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复****br/>高三语文教学反思2
在提倡实施素养教化的过程中，中学的语文须要在如何提高学生素养方面赐予更多的思索。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必需语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础学问大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，中学语文教学迫切须要在老师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行仔细检验的基础上，确定有别于其他学科的不一样的教学原则，从而有力地促进中学语文的素养教化。

我认为，首先，必需更新教化观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想****惯势力、旧的传统的影响，注意45分钟课堂学问的讲授传播，而忽视对学生本领的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学****和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不行能四平八稳的讲授，仅有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学****本领，这样才能让学生获得实效。
从初中进入中学的学生，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于许多的词、句、篇的所谓“基本学问训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基”学问训练，而实际效果却降低了学生的语本领。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清晰，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
新编的中学语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素养，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的本领，重视积累感悟，熏陶和培育语感，使学生养成良好的学****语文的****惯。在教学过程中培育学生酷爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康特性，构成健全人格。并且注意培育学生写作好用文及口语交际本领。这就明确地指明中学语文教化指向“人的发展”。所以就要求我们，中学语文教学必需联系生活实际，注意语文实践，本领训练，要以语文学问为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必需围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“本领练”这个核心而绽开，两个基本点就是课内与课外。课内注意于练****课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。所以，更新教化观念，深化课堂教学是提高中学学生语文素养的前提。

其次，须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。长期以来，我们的语文教学注意了语语学问的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的相识和实践，完全是处于一种肤浅的相识状态，有时在思想上有所相识，但一到实践中，就缩手缩脚，担忧打破原先的定势模式，引起课堂混乱，不行整理。这样学生根本无法体现自我在学****中的自主性创建性。
要提高中学学生的语文素养，就必需在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学****爱好，让他们在课堂上有自主的学****与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分探讨，共同解决。这样就把学****的主动权交给学生，让学生有主体