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教师专业发展规划
教师专业发展规划的框架与内容
教师专业发展规划的内涵
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三、教师专业发展规划的框架与内容
（一）教师专业发展规划的框架
项目
内容
自我分析
优势与缺陷、 能力、 兴趣、 需求
环境分析
教育背景、 教师专业发展趋势、 学校要求、 学生需要
专业发展目标
总体目标、 阶段目标
专业发展路径
教学、学术、行政或其他路径
行动方案
步骤、策略或措施 ; 时间 ; 条件与资源
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策略拟定
目标确定
环境分析
自我分析
三、教师专业发展规划的框架与内容
（二）教师专业发展规划的内容
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：全面充分地认识自己
“认识自我”包括对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势和劣势；诊断自己存在的问题；寻找自己最擅长的领域和专业发展方向，在最适合自己的领域或空间谋求个人的最大发展；列出自己的成长领域，并确定优先领域。在具体制定自己的专业发展规划时，必须了解自己现有的发展水平，其中最重要的两个方面是：内在专业结构和自我专业发展的意识。前者着重确定自身内在专业结构存在的不足，从而有针对性地确定发展目标；后者着重了解自己具备的专业发展准备程度和自我发展能力。值得注意的是，专业发展是持续的，因而对专业发展水平起点的了解也不是一次性的。
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案例一
一位中学地理教师对自己专业发展作的自我分析
一、成长历程
我是1980年开始从事教育教学工作的，已经有26年的教龄，担任过25年班主任、15年教研组长，2019年晋升为中学高级教师职称，2019年被选为本市地理学科带头人。多次被评为“市优秀教师”、“市先进班主任”、“市优秀党员”。也许这些在别人眼里还是有些成就感的，但是自2019年我国开始实施新课程改革以来，我感到在教师专业发展上已经有些落伍了。一些全新的教育思想和教育理念一下子涌到中学课堂教学中，一时也难以完全驾驭。有时感到工作越来越吃力，成就感和激情也在消逝。
二、专业知识分析
以前，我的知识储备多为地理学科的专业知识，在通用知识、教育知识等方面只有些许涉猎。但自新课程实施以来，使我越来越感到自己知识视野欠开阔，文化底蕴欠丰厚，学科专业知识陈旧，综合性知识不足，前沿性知识欠缺。如果不学习，不重构学科知识体系，就会落伍。因此，我必须在牢固掌握过去储备的基础知识、基本技能的基础上，不断地更新教育观念，进行知识更新，努力学习并掌握现代教育科学知识，在知识的广度和综合程度上有更深的造诣，与时代和社会发展保持同步。
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案例一
一位中学地理教师对自己专业发展作的自我分析
三、教育技能分析
在教育教学工作岗位上经过20多年的摸爬滚打，我觉得自己具有了一定的地理学科教学能力，但是面对新课程带来的一系列变革又觉得力不从心。就课堂教学来说，如何创设开放的教学情境，营造良好的课堂氛围，形成合理的互动结构；能否发现课堂中生成的各种教学资源，直面学生创造性的想象，挑战性的问题；能否为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学台；能否在新的理念和标准下从传统的“传道、授业、解惑”者转化为学生学”，合作者和学习者；如何运用多样化方法和手段组织教学及实施评价，怎样开发与整合课程资源等，都是对我教育教学能力提出的新挑战。
四、职业道德和个性分析
“师也者，人之模范也。”作为一名教师，20多年来我一直以“以身作则，为人师表”来严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，不慕荣利，不求闻达，默默奉献。但性格内向的我，不善言谈，社会交往能力差，失去了许多交流、学习的机会。更为遗憾的是，错过了许多次接受导师培养引领的机遇，因此对自己的专业发展极为不利。
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案例二
一位中学数学教师对自己专业发展作的自我分析
1．优势分析
(1)经过一段时间的理论学习，具有一定的教学理论，初步理解二期课改精神，能初步运用所学的理论，进行中学生自主学习的实践与探索。
(2)教学基本功相对比较扎实，以二期课改精神作为日常教学的理念，根据所任教学生的特点与教学内容的特点组织与实施日常教学活动。
(3)善于对在日常教学中所获取的信息作一点分析与反思，不断积累，使其成为日后教学活动指导学生自主学习的宝贵资源而加以利用。
2．不足分析：
(1)缺少系统的理论学习，对在教育教学中遇到的问题有的不能及时发现，有的无法运用掌握的理论知识加以全面的分析，特别是缺乏在新形势下教育教学面对的新要求，面临的新任务方面的理论知识。
(2)由于理论知