文档介绍：高中生阅读障碍及成因分析高中生英语阅读障碍成因的调研赵红霞上海财经大学附属中学摘要当今高考命题思路越来越体现“得阅读者得天下”的格局,但目前中学阅读教学效度低, 文章采用定量研究的方法, 从情感目标、情感因素和阅读障碍三方面进行分析,来探究高中生阅读障碍的成因。关键词阅读情感态度;阅读理解障碍,,阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。高考阅读理解的选材和命题思路决定着高中阅读教学的价值取向,当今的高考命题思路越来越体现“得阅读者得天下”的格局。随着英语课程改革的不断深入,广东、上海等高考改革方案相继出台,以“任务型”阅读为先驱, 学生完成任务的过程就是语言活化交际的过程, 同时也是对文本信息整合编码和加工输出的过程。目前高中阅读教学存在的困扰是:虽然阅读教学一直倍受教师和高考的重视, 但在具体的教学当中学生阅读的兴趣总是很低。虽然教师也知道学生在阅读方面存在诸多障碍这一事实, 然而解决学生阅读障碍缺少相应的策略。 200名学生。回收有效试卷 196 份, 回收率 98% 。问卷调查采取不记名的方式进行。, 笔者采用定量研究的方法, 从情感目标、情感因素和阅读障碍三方面进行分析。设计问卷调查的理论依据有:基于国外学者 Stern ( 1999 ) 对情感目标的三维鉴定。根据新课程标准的基本要求, 为避免变量对调查有效度的影响, 对调查对象班级的老师采取互相有意识地避开的策略,以保证实验效果的真实性。(一)高中生英语阅读情感态度的调查下面从高中生英语阅读的动机、课余阅读兴趣、英语阅读类型、课堂阅读学****的情感态度和课堂学****对目标语和老师情感态度的维度, 笔者做了如下调查。表1 高中生英语阅读动机的情况调查(单位%) 1 调查结果显示: 高中生英语阅读动机中, 为应付即将到来的高考占据 % ,说明英语高考是大多数学生学****英语的主要动力。学生学英语的动机中, 表层动机占据学****英语的主要部分, 深层动机明显不足。 Gardner 、 Lambert ( 1959 ) 在大量研究的基础上, 把动机分为融入型动机和工具型动机。融入型动机指个体学****第二语言是为了解并使用第二语言的群体交往, 而工具型动机指学****第二语言的目的在于获取经济等其他直接的功利目的。因此正确合适的动机语言起到积极的促进作用, 但如果仅有高考这样唯一的目的而缺乏对语言学****的兴趣, 这种带有明显功利色彩的动机很容易转化为引发厌烦情绪的压力。 Gardner 、 Lambert 的动机理论揭示的本质是动机主宰学****无论何时何地,学****动机应该包括三种特征: 阶段性、前瞻性、持续性(蔡龙权, 2000 ) 。目前根据调查显示:中学生过多的工具型动机因素介入第二语言的学****这显然不利于动机的前瞻性和持续性。表2 学生课余阅读兴趣的调查(三题均为多选题) (单位%) 调查结果显示: 在喜欢题材选项中, 超过一大半学生都喜欢阅读笑话或故事类;在喜欢读物类型中, % 的学生选择什么都不读的;大约五分之一的学生选择喜欢阅读英文报刊。本研究对象为本校高三年级三个文科班和六个理科班的学生。原以为理科学生和文科学生的选择会带有明显的学科色彩: 理科喜欢科普文章, 文科偏好历史经济类文章。但结果却出乎意料,在阅读题材其他栏内不少 2 学生特别注明喜欢看笑话和故事, 这就暴露出学生对科普知识类的知识性文章理解很差,明显存在阅读障碍。通过阅读材料来源数据分析:虽然受调查学生生活在上海, 阅读材料的来源也是单一的, 主要来源为课本和****题。以上分析表明: 高三学生阅读兴趣仍然停留在比较低级和平面化的阶段, 科普类文章虽然符合学生客观高考需求, 而他们却不喜欢。学生不喜欢阅读知识性的读物甚至不愿意读英语课外读物, 不仅缘由于网络文化、快餐文化和全球经济实体化所引发的学生心态浮躁的大背景, 还因为这种知识性阅读缺乏教师科学化、艺术化的引导所致。因此高中学生的阅读题材和体裁的现状, 和高考试题对阅读部分题材体裁的客观要求是不一致的,这将在下文中详细讲述。表3 高中生英语阅读类型情感态度调查表(单位%) 调查结果显示: 学生总体对网络阅读和报刊阅读素材表现出积极的兴趣; 而对模拟试卷和新世纪教材的阅读素材兴趣度明显降低; 对经典名著的阅读积极性也不够高; 学生总体对阅读课教师的教学方法, 总体满意度较低, 这一点特别要引起我们中学老师的反思。许多教师在抓英语教学时, 注重的是学生语言知识的发展, 而忽略了学生情感的发展。因此在英语教学中要把情感因素和认知因素有机地结合起来, 以情感为重