文档介绍：班主任培养方案
班主任是班集体的组织者和领导者，是促进学生全面安康成长的骨干力气，是学校训练教学计划和其他各项治理制度的执行者，是连线学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥樑。班主任的思想道德水準、训练力量水平直接关係到训练(3)深刻敏锐的观察分析力量。要做好班主任工作，前提是了解学生，了解学生细微的表现变化，了解学生丰富多样的精神需要，了解学生点滴的努力和进步，进而从中捕获训练的契机。了解学生最根本的素质就是观察力量。
胜利的班主任，都善于从学生表现的细节中，捕获学生思想感情的起伏变化，问题的发展趋势，及时把问题解决在萌芽状态之中，把训练送到最需要的地方。

（4）、富有艺术的语言表达力量。班主任应当是语言艺术家，除了一般教师所要求的语言要準确、明了、简练、通俗、规範、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，动心、动情
(5)灵活多样的交往协调力量。协调各方面的力气共同做好训练工作，是班主任工作的——项重要任务。交往协调力量就成了班主任不行缺少的力量。
(二)、训练服务意识肯定意义上说，训练就是为受训练者供应相应的服务，从而使受训练者在心智、道德和体魄诸方面得到—-—定程度的提高。因此，应培养班主任的训练服务意识。
(三）、训练反思意识班主任要善于反思，并在反思中不断提高。有些班主任在解决一个问题后，往往缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累，无形中降低了工作的效率与价值。因此，要大力培养班主任的训练反思意识。
目标反思新课程强调学生基础知识和技能的养成、人文素养和科学素养的统一与融合。班主任的一切训练教学行为应着眼于为学生的终生髮展奠基，真正成为学生的良师益友。角色反思现代意义上的班主任应该是教师职业真善美的追求者，要把自己当作一个知识和思想的助产士，以敬重与公平的心态去面对学生，学会宽容，完善自身，提升教师职业的生命内涵。

言行反思有些班主任存在着学生不喜欢但又潜移默化地给学生负面影响的言行。比方言语不文明、因——点小事停学生的课、体罚和变相体罚。这些不良训练言行，最终形成了教师的负面形象。
方法反思坚持激励赏识训练，让每位学生都能看到自己的闪光点：坚持正面训练为主，但又不姑息迁就。爱要爱得得体，严要严得有度。
六、班主任培养机制
1．建立开放参与机制。在全校範围内挑选年富力强、责任心强的优秀教师担任班主任工作。通过召开班主任工作彙报会等，组织大家相互沟通、相互学习，发现问题，及时解决，使学校的共同愿望转化为班主任的个人愿望，并体现在学校与班主任行为的统一上。
2、多种模式分层培养。对于班主任新手，我们不能全靠其在摸着石头过河中探究：对于老手，也需要更新班级治理理念，克制高原效应，做到与时俱进。
因此，在班主任治理工作过程中，应积极探究和实践班主任培养的多种模式，如师徒结对、讲座培训、经验