文档介绍：使用教学案后心得体会共6篇(教案教学心得简短)
下面是范文网小编分享的使用教学案后心得体会共6篇(教案教学心得简短)，以供借鉴。
使用教学案后心得体会共1
导学案试用一年心得体会
本学年，在县教研室的统一安排下，全县初级中学七年级的总结出来供大家参考。
一、教学中教师角色和教学行为的转变
1、“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学****的组织者。
教师是学生学****的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的****惯的培养，鼓励学生主动学****坚持学****独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学****兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学****方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学****活动的引导者。
2、教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学****的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3、教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学****的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑
在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复****课的不同课型，的确让学生自主学****给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学****困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学****了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学****两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。
另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学****的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学****上很是被动，久而久之，学<br****越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。
总之， 我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学****能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学****成绩。但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。 篇二：使用导学案心得体会
使用导学案心得体会
使用导学案心得体会一：使用导学案的心得体会及困惑
我县倡导使用导学案已经有两年了，在教学工作中我也开始使用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此，我就多听听本校使用导学案班级老师的课，还到荥阳去学****使用导学案的经验。我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简简单谈谈。
一、课前预****比以前有很大的成效。
学****语文的第一步就是让学生做好课前预****原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学****把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的****题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学****效率大大增强了。
二、课堂中角色的转变。
原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、减轻了教师在备课上的压力。
在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，
往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后进生缺少自主学****的****惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不