文档介绍：一年级语文《小蜗牛》教学设计
一年级语文《小蜗牛》教学设计1
教材分析
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间好玩的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。
3、这次对话讲解并描述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。
(2)沟通、汇报老师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②视察“妈”字在田字格中的位置。
③老师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4、从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了……
5、图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很华蜜)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，留意声音要温柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真烂漫。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6、小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢？下节课我们接着学****br/> 四、作业布置
书写生字。
一年级语文《小蜗牛》教学设计2
教学目标
1、相识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2、借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3、正确、流畅地朗读课文。
教学重难点
教学重点：
初步尝试借助图画、生活阅历，读懂课文。
教学难点：
正确、流畅地朗读课文。
教学策略
这篇课文中配有四幅色调明丽、季节特点显明的插图，旨在培育学生看图学文、自主识字、独立阅读的实力。通过指导学生视察图画、借助生活阅历以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复视察、朗读、识记、想象等语言活动中培育学生的独立阅读实力。书写生字时，可通过老师的范写、学生的书空，引导学生视察生字特点以及驾驭书写规律。
教学过程
(一)谜语引入，激发爱好
1、同学们，今日老师给你们带来一个谜语。
没有脚，没有手，背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。
2、这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。
3、这节课我们就来学****一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。
4、这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去找寻答案吧!
设计意图：“爱好是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学****主动性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学****爱好;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学****欲望。
(二)初读课文，相识生字
1、自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不相识的字，假