文档介绍：三下语文教学反思
三下语文教学反思 篇1
初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复****阶段，教学任务比较重，学生的复****旧课程会厌倦。在这我就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点感受，不足之处希望大家给出指留心视察四周事物的****惯，领悟文章的表达方法。
本文的教学重点是：
，积累美丽的语段。
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一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有肯定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学****阅读，扩大学问面，依据须要搜寻信息。在本节课中，我支配了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种特别必要的学****方式，最终达到了很好的教学效果。
，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，老师为辅。始终都是老师抛出问题，让学生在读中解决问题，发觉问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行沟通。
。语文课就要充溢浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而阅读课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特殊是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读实力是应当在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。”这些话非常精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平常在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文实力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深化领悟文字魅力。
二、胜利之处
在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透****作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品尝、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。
三、不足之处
，但似乎缺乏读书目的。
，老师的“导”多了点。学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。
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四、改进措施
假如我再重新上这节课的话，我会这样做：
，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学****的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的欢乐。
，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力和综合实践实力。
总之，我们应信任学生的学****潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的实力！
三下语文教学反思 篇3
1．小组活动的主题得以体现
本次我们名师成长小组的活动主题是读写结合，怎样让读写结合不仅仅是个形式，而具有自己实实在在的作用始终是困扰我的问题，后来听了张小娟老师、李冬梅等老师的几节课，发觉课上都有写法的指导，那么我一个三年级的老师也须要对学生进行这样的写作指导？让学生现场开写吗？《小学教学》此时为我解开了怀疑，上面登了一篇《阅读教学中随文练笔的问题与重建》，里面明确指出：变更只有动手才是写的观念，读与写应是一个整体，读写结合有外显的，能刚好练****看得见，摸得着，更有内隐的，许多阅读中的积累会潜移默化的影响学生。看到这些，我豁然