文档介绍：浅谈古诗教学方法
浅谈古诗教学方法
浅谈古诗教学方法
浅谈古诗教课方法
古诗教课有益于学生增强语感，累积语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差
异，生活环境变迁所形成的诗人于学生感情之间的距离，词，教课时还要引导学生谈谈寓意、真理、道理等。
四、画一画，读诗作画，更能直观表现诗句所描绘的境界，同时培育学生审美和创建美的能力。如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》、《山行》等。
五、演一演，很多古诗所描绘的叙事场面，能够让学生饰演角色，经过表演再现当时
情形，更好地感觉诗文境界，加深理解，留下深刻印象。如《黄鹤楼送别》教课最后，安排
学生表演李白送别孟浩然的动人场面，学生充满***，表演投入，言行举止，栩栩如生，博
得阵阵掌声，我衷心赞美：不愧是大诗人、大文豪啊！还有一些诗词在教课后，还能够拓展
延长，教课生唱一唱，这样才能有效地依靠文本，更好地 “用教材教 ”，表现大语文观，培育
和发展学生的语文综合修养，实现语文教课的根本任务。
古诗文教课
如何有效地进行古诗文教课？语文新课程标准指出：朗读古代诗词，存心识地在累积、感
悟和运用中，提高自己的赏识品位和审美情味。先人对 “读 ”也有经典归纳和解说 ——“念书百遍，
其义自见 ”， “文章不厌百回读，熟读精思子自知 ”，“念书破万卷，下笔若有神 ”， “熟读唐诗三百
首，不会作诗也会吟 ”等等。可见，朗读是提高古诗文教课有效性的要点。如何诵出层次，诵出
神韵，诵出精神？我认为应抓住 “四感 ”——语感、感情、美感和气感。
一、朗读，要读出语感。
由于古诗文语言高度凝练，讲究声韵和睦。要诵出语感，第一要读准字音，读懂大概的文
义；其次，要读出节奏，读出语气；再次，要读出感情。朗读的方式多种多样，能够听录音跟读、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、接龙读、分角色表演或竞赛读。
二、朗读，要读出感情。
情是古诗文的魂，它浸透在字里行间，与事、景交融，诸如爱国情、山川情、子女情、朋友
情、母子情等。教师只有率领学生尽兴朗读，引导学生仔细体会鉴别，学生才会领会出作者的情，并产生共识，睁开必定的联想和想象。
三、朗读，要读出美感。
浅谈古诗教学方法
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浅谈古诗教学方法
浅谈古诗教学方法
浅谈古诗教学方法
古诗文但是说一种精练的综合的文学艺术，它常常将文字、绘画、音乐有机地一致。借助有
限的文字来表达一种和睦的境界：有的抑扬铿锵，有的缠绵悱恻，有的迭沓舒畅，有的婉转明快，
有的清爽委宛。只有频频朗读，才能体会出此中的滋味。只有读出感情，才能把有行的方块文字，演绎成各样丰富的画面和境界，从中领会到美，感觉到美。
四、朗读，要读出好感。
“拳不离手，曲不离口 ”，古诗文的朗读假如只是依赖讲堂是远远不够的，一来古诗文的量很
大，二来古诗文的阅读能力需要不停的实践提高。所以不单要在讲堂上读，还要把这类****惯培育
到课外。那么只有让学生对古诗文的朗读 “意犹未尽 ”，产生好感，