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老师转变观念心得体会
老师转变观念心得体会
老师转变观念心得体会 1
在新形势下，如何转变新观念，适应新常态，努力做到认清新形势，明确新任务，把握新要求，本人结合自己的岗位职责，对转变新观念作了以下认识：
一、加强学****进步都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的rsquo;一 种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到大学的训练形式使他们养成了一个寻找标准答案的思绪****惯，他们在想：老师的标准答案是什么呢他们关心的不是自己怎么想而是老师怎么想，然后才好与老师“保持一致”。这样“克隆”出来的学生，不可能有创新精神。这难到不值得我们教育工作者警觉吗
陶行知告诫老师说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。”这段话对我们老师应该是一种提醒和启发：不要嘲笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，老师假如能换一种目光，换一种角度来对待这些学生，就会惊奇地发现他们是多么地有个性和有长进。
2、人才观：强调“多样化”
老师的学生观与人才观有一样的一面，但也有不同的地方。这里讨论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培养成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查 显示，在相当一局部老师的观念里，学****好才是最重要的。只有 20%的老师不赞同“学****不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，许多教 师仍然注重分数的作用，71%的老师多多少少有些担忧“提倡不追求高分会降低学生的学****积极性”。在有些老师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为：老师的话对学生应该具有法律的 效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的， 那就是：不听老师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行 为方式是：“我讲你记，我说你听，否那么，扣分不及格、留级、处 分......”在这种教育观念的指导下，听老师的话，按老师的教诲去 行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一局部学生唯唯诺诺，一局部 学生剧烈对抗。培养了听话的“征服工具”或造成学生的逆反心理， 其后果是可想而知的。在有些老师的教育观念里，好学生应该是 “全优”的，各方面都应该是“尖子”，这才叫“全面开展”。他们的所谓全面开展实际上是“平均开展”。这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才开展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均开展。
总之，新的学生观要求老师从一种全面的、开展的角度来看 待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀老师提出的要求那样，
“热爱学生，一心扑在学生身上，成认学生有不同的特征和天赋并且擅长使每个学生全部学到知识。同时相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。”老师只有树立正确的学生观，才能做到热爱学生、尊重学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系，用知识的力量和人格魅力获得学生的尊敬和仿效。
老师转变观念心得体会 3
自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学****方式。而 自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。因此，领悟和研究课 堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于老师教学观念的转变， 而且有利于学生学****才能的培养，更有利于课堂教学效率及教学质 量的进步，这是我从事多年教学的理论体验。
一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本
师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特殊属性。从课堂教学这个层面上分析^p ，这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映，其根本特点可详细概括以下三个方面：
1、师生互动的理解性。
师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进展的。在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领会，决定着互动的维持与延续。而老师与学生的年龄、阅历、知识、经历等方面都存在着一定的差异。所以有时老师意欲达成，学生却对同一语言符号的一致性不能理解或理解不到位。这就需要老师明确自己
表达的目的与意图，创设特定的语境，审视特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进展理解和意会。有一次听：一位老师的课时，老师觉察课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律最好？”一位学生却马上站起来说：“第二小组的纪律最好。”这里，老师关心的是整个课堂的纪律，示意课堂上要安静。这位学生却关心的是言语的外表含义，所以理解上出现偏向。可见， 互动双方有时作为中介的语言总是赋予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动。只有当双方获得一致的理解