文档介绍：【精选】高中语文说课稿 4 篇
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那么优
秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的高中语文说课稿 4 篇，仅供参考，大家一
起来看看吧。
高中语文说课稿 篇排 ] 一课时
[ 教学过程 ]
一、 导入
（ 板书 “钟嵘《诗品》 : ‘惊心动魄 ,可谓几乎一字千金。 ’”） 大家知道这个评价说的是什么吗 ?它
指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学****其中的一首——
《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金 ”的语言魅力。
二、文学常识介绍
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》 “杂诗 ”类的一个标题 ,包括汉代无名氏所作的 19 首五 言诗。清代沈德潜说: “古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,
死生新故之感。或寓言 ,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句 ,而西京古诗,皆在其下。”评价
如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12 首 ,而东晋的陶渊明,南朝
宋代的鲍照等,也都有学****古诗 ”手法、风格的《拟古诗》。
三、诗歌鉴赏品味
1 、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?
（提示 : 方式是试图采摘芙蓉,目的是 “遗 ”远方的 “同心 ”者 ）
明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一
枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生
活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的《相思》所写: “红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,
此物最相思。 ”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感
情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
2、诗歌描写 “多芳草 ”的 “兰泽 ”有什么艺术作用?明确:这是环境描写,意在从侧面烘托主人公
形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
3 、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用?
明确:诗歌讲究“起、承、转、合 ”, 这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋
溢转变为下面的黯然***作铺垫。
4 、诗人真是看到芙蓉芳草才想到 “所思在远道” 的吗?如果不是,诗人为什么要这样写?
提示 : “所思 ”是时时刻刻在他心头的 , “涉江采芙蓉”也是为了她,如果诗首就开门见山地把她表
出 ,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点 ,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时
作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。
、五、六句的“还顾 ”、 “漫浩浩 ”具有怎样的表达作用 ?
明确 : “还顾 ”一词 ,动作性和画面感很强 ,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和
心情。 “漫浩浩 ”一词是写主人公与环顾所见 “旧乡 ”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个
词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读
者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。
、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?
明确 :还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱
之长久才有 “终老 ”之 “忧伤 ” 。
7、试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确 :一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。
四、问题探究
关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性, “涉江 ”者和 “环顾 ”者都是男子,也有人认为
抒情主人公是女性, “涉江 ”者是女子 , “还顾 ”者则是 “所思 ”的男子。你怎么看?（只要言之有理即可,
不求统一 ）
高中语文说课稿 篇 3
一、说教材
、 知识内容
本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
、 地位和重要性
《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围 ;通过对
这一节的学****既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征
手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
、 教学目标
根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知
识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标
知识目标：
初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
能力目标：
继续培养学生解读诗歌意象的能力 ;
初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
情