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文档介绍:关于顶峰体验课程
  论文摘要:顶峰体验课程是一种有心理学理论支撑的综合课程,将其引入高等职业教育中,可以使学生在学习中整合知识、提升情感、完善观念。要在高等职业教育中有效施行顶峰体验课程,需要学校、老师、学生做好相应的准备工作。
  等到顶峰体验的自然降临。但是,在马斯洛所描绘的诸多顶峰体验的个案中,我们明显地感到一定的外部条件与顶峰体验的感受并存,尤其是那些没有到达自我实现境界却感受到顶峰体验的人,外部环境的刺激作用尤其有启发意义。而且,马斯洛之后的心理学学者科林·威尔斯在其?心理学的新道路中?一书中指出:顶峰体验是可以复制的,从本质上看,顶峰体验就是能量的溢出。由此,我们可以推论出,当一定的环境〔这个环境是复杂的、交互立体作用下的环境〕条件之下,把个体的内在能量合理地叠加组合,使其处于“溢出〞状态,就会使个体在可控的方向内实现顶峰体验。这就是顶峰体验课程设计的心理学原理。
  大学生的心理开展阶段有利于顶峰体验的实现根据埃里克森的心理开展理论,18~25岁的大学生正处于由青年期向***早期过渡的阶段,这一时期的心理特征是,对自我角色、自我才能的认同需求及周边别人对自我的关心与认同需求非常强烈,自我核心开展任务为追求自我认同和别人关心。假如开展任务成功实现,个体心理开展即走向积极的一端——“自我同一性和亲密感〞;反之,假设开展任务未能顺利完成,那么很容易使个体走向心理开展的消极端——“同一性混乱和孤独感〞。因此,大学生全面自我认识、自我实现,是其心理开展的必然要求。这种心理开展阶段性的客观规律,既要求高等教育为学生的自我实现进展相应的课程准备,也是顶峰体验课程可以到达目的的保证。
  顶峰体验课程在高等职业教育中应用的价值
  〔一〕顶峰体验课程从行业高度整合各岗位的职业技能
  以上两方面的心理学机制为顶峰体验课程的建立和发挥其价值奠定了基矗通过对顶峰体验课程的课程特性和心理学机制的分析和认识,可以知道顶峰体验课程利用的综合课程的整合特性和顶峰体验感受的超越性机制不仅仅在研究型大学的学生群体中有很高的整合知识、提升才能、实现自我的价值,而且对所有大学生群体为实现理论性才能整合和提升都有重要意义。顶峰体验课程从模拟专业理论入手,通过激发学生的个体内在潜力和智能,使其体验高度自我成就感和自信满足感,从而通过专业知识的理论与应用来促进学生专业知识的强化学习,有效锻炼理论操作才能。最终呈现出的是学生专业导向理论才能的提升,这正是顶峰体验课程符合高等职业教育特色的课程价值。
  〔二〕顶峰体验课程有利于陶冶高职学生的职业情感
  高等职业教育是与经济开展严密结合的教育类型,这决定了其课程的实用性、经济性、灵敏性等特点。这种特点的负面作用在于职业教育在紧随职业性、实用性的同时,对人的情感、态度、体验照顾得不够,灵敏的高等职业教育课程与“全人教育〞的理念在理论中有天然的冲突,这是高等职业教育长期未能解决的困惑。顶峰体验课程以“人本主义〞心理学为根底,最终把课程目的落实在知识整合与理论才能培养上,使课程本身兼顾了高职学生内心成长与职业技能的进步,无疑是破解高等职业教育课程悖论迷局的有效法宝,有利于高职学生在特定职业范畴内培养职业情感。
  〔三〕顶峰体验课程有利于高职学生塑造整体职业观
  高职教育的教学内容是以职业活动为导向,以学习任务为根

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上传人:凹凸漫 2022/7/3 文件大小:23 KB

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