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核心自我评价（精选5篇）
核心自我评价（精选5篇）由小编整理， 4 / 55
中国中学生心理健康量表由王极盛教授编订并施测，发现各项目的区分度良好，内容效度比较理想。此量表共有60个项目组成，由10个分量表组成。这10个分量表分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学衡。60个项目的分数加在一起除以60，成为该量表的总均分，即从整体上衡量受试者的心理健康状况。***。
NEO-FFI是NEO-PI的简化版，由NEO-PI在因子上负荷最大的12个题项构成。共有N，E，O，A，C五个因子。***。
收集数学、语文和英语成绩情况如下：高一为期末考试成绩。高二为学业水平测试成绩，高三为广州“一模”考试成绩。所有考试均在心理量表施测一个月内进行。
所有数据均采用excel进行预处理，在sp18中进行统计分析。
3结果分析
与学习效能各因子的相关分析
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表一 CSE与学习效能各因子的相关（一） 学习学习利用 学习学习 学习
习惯方式资源 动机 满意感 适应性 N E O A C 心
理
健
康
CSE .285**.301** .172** .088 .294** .355** -.656** .411** .104 .185** .500** -.43** 注：* p 续表一 CSE与学习效能各因子的相关（二）
强迫症偏执 敌对人际关系 抑郁 焦虑 学衡 CSE-.28** -.24**-.31** -.39**-.46** -.49** -.44**
-.28**
与学习适应的学习习惯、学习方式、利用资源、学习满意感出现了显著相关。**。这说明，自我评价越高的人，学习适应能力越强，在
学习适应的自我感觉越好。而自我评价越低的人，对自己学习适应感觉也越消极，更倾向于对自己的学习能力做出
较低评价。
与大五人格显著相关
与大五人格的神经质N，宜人性E，内外倾A，出现了显著相关，与开放性o没有相关，与神经质N出现了高度的负相关。神经质指个体体验消极情绪的倾向。神经质维度得分高的人更容易体验到诸如愤怒、焦虑、抑郁等消极的情绪，神经质维度得分低的人则更容易体验到积极情绪。对自我评价高的人，更容易体验到积极情绪，对消极情绪能够进行调节和控制。与严谨性C出现了显著的正相关，自我评价高的人对自己评价更加积极，也更相信自己有能力承担责任，事实也是如此。高的人，更倾向于外倾，这可能与其内心强大，愿意自我表露有关。
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心理健康各项目得分越高，心理建康越存在较重问题。得分越高，则对自己的评价越倾向于积极和肯定。与心理健康均分相关性为-.43**，出现了显著的负相关。也就是说，越高的人，心理越建康，反之则更容易体验到各种心理症状。
对自我评价较高的人，对周围环境的自主和控制能力相对增强，在经历中更容易运用能力获得成功，从而能够积累积极情绪体验。同时，对我评价高的人，更容易把成功归因于能力，把失败归因于努力，从而避免挫折产生的消极情绪。
为了研究对学习效能的影响, 本研究以得分分组, 分数越高表示越积极。本研究以得分均值+1标准差进行分组。以得分均值+1标准差差为高分组，以得分均值+1标准差为低分组，其他的为中等得分组。以为因变量，进行多元方差分析。分析表明，随着得分增高，学习适应的程度也得到了增强，但没有出现显著性差异。
表2 不同核心自我中学生的学习适应方差分析
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