文档介绍：语文园地五教学反思
语文园地五教学反思1
在课堂教学中，老师的赞许、激励的评价语言对孩子们有奇妙的激励作用，不仅能激发学生主动主动地投入学****而且能激发学生对学****产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制，不失时机而记住生字。

四、读中感悟
１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
２、指导发觉，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）
３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。
４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。
５、相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。
６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
语文园地五教学反思3
小学三年级第五单元的****作课，重点是指导学生写中国的传统文化。这次****作内容的范围特别广泛，重要的是要引导学生了解传统文化，帮助学生打开思路，选择到各自最感爱好和最熟识的方面。
放下最终一本作文本，我的内心很沉重，第五单元的作文主题是写生活中的传统文化，是我们都认为很好写的主题。但正是这样好的主题，学生写出来的作文却不尽如人意，写出了新意的更是凤毛麟角。
初次看到这个主题，我的直觉就是很好写，首先学生对于过节都很感爱好，其次，这样的主题我们可以收集到很多关于节日的资料，再次，关于每一个节日，孩子们在日常生活中都经验过，感受最深。

于是，我支配孩子们做了课前的资料收集，了解传统节日的来历,剪纸折纸,喜爱的神话故事等等。课堂上，孩子们都拿着自己打算的资料，把每一个自己感爱好的话题都说得井井有条,而且兴致盎然，课堂气氛非常活跃。随后，我依据孩子们所讲的，列出了写作提纲：
1、你最喜爱的传统节日是什么，你为什么喜爱这个节日？
2、这个传统节日是怎么来的，或有什么传闻？
3、你们家是怎样过这个节日的？你过这个节日有怎样的感受？
列完提纲后，孩子们都刷刷地写了起来。
这是我所期盼的，心底也不禁暗自兴奋：信任孩子们这次的作文能够写得生动好玩。
然而最终看到他们的作文，我知道我的预料错了。
细致回想教学过程，我被这个主题所涉及到的繁华、喧闹的节日景象所迷惑了，那些动人的传闻、故事好像比节日本身更能吸引孩子。于是在他们的作文里，大量出现的是孩子们所收集到的传闻、神话故事，而关于自己如何过节却是潦草地一笔带过，没有自家过节的场面渲染，更没有自家过节的细微环节，由此而来，又能有什么感受呢？
再来品读孩子的作文，我发觉了几个问题：
1、每一个节日孩子们都会不谋而合地写“吃东西”这个主题，而且是整个吞枣式地“吃”，而没有“品”；