文档介绍：项目考察报告范文项目考察报告三篇

　　受委托本人对国内林业项目进行为期多种月的考察，鉴于对投资者的负责及后来者的提示故发此报告。
　　根据自己对林业项目的所看、所听、所做及所得，国内众多林业项目在这几年内也获得了部提成绩，例如机构的水的流动”。全班约20余个学生，分为4组，整个活动大体分为六个环节：教师提出问题、学生向全班刊登自己的见解（教师并不评判学生见解的对与否，只是引导学生积极发言和讨论）、小组讨论、分组实验（自主设计不同样的实验措施，提供有颜色的冰块、热水、大小不同样的塑料和玻璃容器等）、学生书面总结（涉及设计的实验环节和观测到的现象）、教师和学生共同讨论实验成果。时间约两个小时，在两个教室进行。学生积极参与全过程，教师对学生的引导基本以讨论的形式进行。乔治·夏帕克先生在分析这个活动时强调，“动手做”教学活动不应拘泥于教学形式，教师要注重学生的思维活动，而不是挑剔学生做错了什么；不应只提问优秀学生，要保证每个学生的积极参与，这不仅是重要的教学措施，特别的意义在于培养学生民主、合伙的思想。
　　社区资源中心在 Bully市，为支持“动手做”科学教育改革，专门建立了社区资源中心，中心工作强调社区成员的广泛参与，教育学院的教师、大学生、中小学和幼儿园教师、家长轮流到中心担任教导员。社区的学生、小朋友可以到中心参与以科技为主的活动，该中心分为四个活动组：①机械制作组，运用Lego和其他材料设计组装多种机械；②小记者采访、照相和报道组，她们写简介产品的报道、照相，向社区宣传；③制作光盘组，学生们在教导员指引下将新产品的设计、组装、运转等过程摄制下来，并制作成光盘；④出版电子刊物等。必须的经费由社区支持。该中心坐落在老矿区，中心的活动不仅为学生的成长提供了条件，同步，中心也成为凝聚社区成员，传播科学和文化的基地。
　　材料、资源和工具箱 “动手做”教学活动所用的材料、资源是多样化的，其中诸多是运用生活平常用品或市场上可买到的材料，也有学校常用的教学仪器。在Areines地区的一所乡村小学，运用学校的边角地，建成小植物园，除温度计外，其他材料核心是运用废旧物品，学生还自己发酵肥料。此外，也有部分大学根据“动手做”科学教育的专项，开发了专用工具箱，供学校使用。如法国南特矿业学校开发了14个专项的专用工具箱，作为教具供学校选购。
　　教学组织我们观摩的小学和幼儿园教学活动，基本采用小班（20余名学生）、分组（4～5人）的教学组织形式，幼儿园活动的内容核心环绕小朋友生活选择专项，小学生活动的内容核心环绕小学科学教学大纲选择专项。在教学过程中，重要的是引导每个学生所有能观测、动手实践，所有能表达自己的见解，培养每个学生的自信，特别关怀有困难的学生；强调要注重学****科学措施，而不是知识的多少，活动也不拘泥于一节学时间。
　　大学对参与这项改革的态度和做法参观法国南特矿业学校时，校长向我们论述了这样的见解：小学教育对大学教育有重要的影响，对学生的科学启蒙，特别是发明性和敏感度的培养，不能从大学开始，而应从小就开始。她觉得真理并不取决于发言人的身份或年龄，小朋友提出的问题，有时成年人很难答复，答复这样的问题，自身也是学****南特矿业学校参与“动手做”项目，可以启发大学生的发明性。因此，南特矿业学校每十二个月有十分之一的学生参与“动手做”教学改革实验活动，同步尚有四位教师组织这项活动。
　　小学校长、教师的反映 Areines市参与“动手做”教学改革实验的小学校长、教师反映，通过这种措施，学生的公民性增强，学会合伙和守法；好奇心增大，科学知识面较广；学会了观测、研究、分析的科学措施；表达能力，特别是孩子用语言表达思想的能力明显提高；四年级后来的学生在观测事物时，能从多维度考虑问题。在教和学的关系上，教师过去是无所不知的大师，目前成为陪伴学生发现问题的教练。
　　二、“动手做”科学教育改革实验的组织
　　1. 科学家的参与
　　法国科学院是“动手做”科学教育改革的倡导者，在动员、组织科学家和动员大学参与科学教育改革实验方面发挥了重要的作用。为推动改革实验，法国科学院专门成立了“动手做”研究组，科学家们担任教导教师、支持教师工作。但科学家明确意识到她们不能替代教师。部分科学家有固定联系的小学、幼儿园，她们常常到学校去研究问题，培训教师。同步，科学家和“动手做”网站保持密切的联系，立即解答教师在实践中提出的问题。
　　2. 科学界和教育界互相合伙
　　在开展“动手做”科学教育改革实验时，科学界、大学和教育部门建立了协作关系，教育督学、教育顾问、教育培训中心、科学普及人员、科学家、研究员、工程师、科技大学学生、工程师学校学生、学生家长等直接参与幼儿园和小学的实验。法国诸多大学和工程师学校的教师、科技人员，协助小学