文档介绍：阅读教学中的反思
卓全秀 把学生当做阅读课堂的主人,才能真正唤起学生阅读的***。课堂中采用的“自主、合作、探究”型学****方式,促进了师生互动。形成活跃的教学氛围,教学要重视教与学的双边性,鼓励学生与作品对话;学生之间的对话。真正阅读教学中的反思
卓全秀 把学生当做阅读课堂的主人,才能真正唤起学生阅读的***。课堂中采用的“自主、合作、探究”型学****方式,促进了师生互动。形成活跃的教学氛围,教学要重视教与学的双边性,鼓励学生与作品对话;学生之间的对话。真正做到师生互动。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生是学****和发展的主体,放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解有所感悟。才能真正提高阅读的质量。
在教学中,要充分调动学生的阅读积累;阅读经历;阅读体验。鼓励学生发展自己的心得体会。提出自己的看法和疑问,用合作的方式,共同探讨疑难问题。在教学时,结合学生的阅读体验,引导学生树立坚定的信念。热爱生命的人生态度,唤醒学生认识自我,体现以人为本的教育理念。阅读教育的课堂一定要动静结合,要舍得放时间给学生读、品。通过阅读教学,要激发学生对于人生的思考。人生的一生不论遇到何种坎坷都要敢于面对,乐观地生活。要将这种理念贯穿整个教学之中,培养学生高尚道德情操和健康审美情趣。
阅读教学中蕴藏着丰富的精神营养,它对青少年成长有着不可低估的作用。可以了解中华名族语言的演变和发展。学****中华民族优秀的语言文化。要充分尊重学生的学****意见,让学生畅所欲言。大胆交流,使阅读能力得到张扬。成功的喜悦得到飞扬。注重在阅读创新中找回语文精神。所谓语文精神:就是丰富的情感;身后的人文;就是心灵的感动;思想的震撼。能把阅读作品当做例子,让学生迁移,甚至让学生悟出学语文的秘诀。多读勤记,勤奋刻苦,大胆创作。要让学生敢思、敢说、敢于走进课文,又能跳出课文毫不拘束,放胆直言。在注重阅读的同时注重传统教学和积累。更主要的是注重语句的揣摩,让学生反复阅读、品味。让课文中的形象也随之走进学生心扉。引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文。使课堂教学对学生有吸引力。尊重学生阅读的个性化行为。珍视学生独特的感受。体验和理解培养探究意思入手。
阅读过程中要采取方式方法,引导学生的情感思维积极活动。在实现知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的基本目标中给适时的形成性评价和终结性评价。阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解和评价的能力。在教学中就应该注重感知、理解、联想与想象。欣赏和评价。要珍视学生个性化的理解和感悟。从表达的认识水平,知识结构,生活阅历,思想要求等角度去理解学生对课文的理解和对课文的诠释。理解他对对象的感悟。同时,要因势利导,不断提升他们的表达水平和思维视角。在阅读过程中,应拓展学生的思维空间,培养学生的多元思维,提倡多角度有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞,迸发智慧的火花。这样在解读中就会出现百家争鸣、百家齐放的喜人场面。师生都能从而达到润物细无声的佳景。
语文阅读要注重探究性,学********惯的培养。苏霍姆林基说:“学****的一个突出特点就是他们对学****的对象采取研究的态度。”语文活动中让学生自己阅读资料,体验学****自己去发现问题。自我思考,探索事物。亲自去发现事物的结论和规律。整个过程中,学生都