文档介绍：
《认识物体和图形》教学反思
《相识物体和图形》教学反思1
1、整节课通过设计一些活动，充分调动学生主动参加的热忱，让学生学得轻松、开心，让数学课堂充溢活力。
2、在分类等立体图形，但实际不能归入那些图形中，如像“ ”这样的图形与长方体应区分开来，“ ”这样的图形应与圆柱区分开来，“ ”应与球区分开来。还有一种特别的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子比照长方体与正方体的各自特点，这样很简单就分辩出来了。
这一节课是孩子们初步接触简洁的立体几何图形，下一课时便是让学生们探究从立体中抽象出简洁的平面图形。而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。看来在相识立体图形时，还应补充相识“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面相识平面图形“三角形”作好充分打算。
斟酌之后，我在教学“相识平面图形”时，开课提出疑难以解决上堂课的遗留问题，弥补所欠缺的学问，进一步完善孩子对简洁的立体图形的相识，并为本堂课的“相识简洁的平面图形”作为铺垫。这个开课让孩子们感受到探究学问的乐趣，培育了孩子的发散思维，求异思维，以及辩证地分析问题的实力。
《相识物体和图形》教学反思3
胜利之处:
在感知物体的特征后设计了这样一个问题，生活中你看到过这样的形态吗？这一问题情境让学生把所学的新学问运用到生活中，使学生觉得学****数学有用。数学与生活有亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学****数学的热忱。
本单元设计较为严密，能捉住重点，难点，学生易错的学问点来着重去讲解，能依据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培育学****爱好，发展空间观念。
不足之处：
有些地方仍旧做得不太好，对于刚入学一个月的孩子，这样的四人小组合作还是第一次，又是对这些物体，特殊是球，出于新奇，好玩的心理，在课堂上过于兴奋，老师在纪律的调控上有些失控，课前估计有些不足，使课堂效果受到了肯定的影响。学生在回答问题是有一个错误就是喜爱把圆说成圆形，最主要的缘由是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。总的来说，本节课内容较为充溢，设计较为新奇，既能培育学生的动手实力，又发展了学生的空间观念。
《相识物体和图形》教学反思4
《数学新课程标准（试验）》告知我们：老师应激发学生的学****主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和广泛的数学活动阅历。在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的小组合作学****的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围下探究学****成为课堂的主子，有效地提高了解决问题实力，取得了很好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个学生在数学学****中得到不同的发展。
1、面对全体、重视发展学生的主体作用
在整个教学环节，老师始终把学生的体验、探究放在首位。学生在老师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、滚一滚、比一比、想一想、数一数等一系列的活动，来实现本课时的教学目标。给学生供应了大量的主动探究、体验、领悟与创建学****的时间与空间。
2、细心预设、驾驭生成
老师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。由于圆柱和球的特征比较明显，简单分辨，而长方体和正方体简单混淆，（本课教学难点是分辨正方体和长方体）因此老师要引导学生重点视察它们的不同，比较它们的不同，先让学生看一看、猜一猜它的每个面有什么特点，老师并不急于告知学生正确的答案，而是让学生带着问题验证结果，自然过渡，水到渠成。经过这样的验证过程，学生就很简单解决问题，驾驭新的方法。因此在平常的教学中，老师胜利地驾驭生成，不要禁锢学生创新思维的发展，要考虑得广一些、深一些、细一些，注