文档介绍：兼职教师工作总结总结 1 铣工教学工作总结教师:牛广义作为铣工实习指导教师, 对于铣工专业技能培训与生产实践的差距有切身体会. 主要实习内容是传统的简单常规操作, 与现代制造技术相差甚远, 加之实习条件艰苦, 学生在学习过现代制造课程后明显表现出对铣工的实习积极性不高, 甚至出现抵触情绪, 在实习中完全处于被动状态. 他们普遍认为铣工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距, 应该取消这种落后的加工方式. 对这种不正确的观点应引起足够的重视, 众所周知, 铣工是机械、机电等专业人才不可缺少的基础性技能. 如何教好这门专业技能课, 应该怎样组织好实习指导?通过教学实践和不断的思考, 我认为, 要做好这项工作, 应抓住以下六个方面: 一、明确学习目标, 激发学习兴趣我校为职业类学校, 学生素质和普通中学相比, 差距较大. 对机械专业而言, 学生基础多数较差, 且具有一定的厌学情绪, 一些学生就只想混张中专或大专毕业证书. 文化课不必说, 专业理论课也不认真学. 铣工这门课虽然是专业技能课, 但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病. 有的同学怕吃苦受累, 学习不用心, 干活不认真, 这样下去, 根本达不到实习的要求. 为了圆满完成实习指导任务, 使学生掌握有效实用的专业技能, 要让学生明确学习目标, 激发学习兴趣, 在铣工教学时, 我并不是上来就把学生带到铣工车间开始讲解, 而是先开一个动员会, 强调上述观点, 使学生认识到铣工技能实训的重要性, 真正在内心觉得有必要学好练好铣工技能. 二、分解铣工实训目标, 作到心中有数学生光知道了“为什么学”还不够. 实训目标,( 来自:.SmhaiDa. 海达: 兼职教师工作总结) 学生对自己每次课程平时不良学习习惯的影响, 如果仅有一个总体达到的技能练习要求不够清晰, 缺乏紧迫感, 新鲜劲一过, 又会懒懒散散. 因此, 有了掌握铣工技能的愿望, 还要让学生对总体实训学习的内容, 各阶段要掌握的技能目标有所了解, 作到心中有数, 知道自己在何时应该具有什么样的技能. 这样, 学生就不至于简单的以为时间还长, 对自己反复的动作练习感到枯躁单调, 对照分解出的每个阶段技能目标, 明白自己技能的不足之处, 提升自己的技能水平, 有了时间意识, 产生一种紧迫感. 三、培养基本操作技能, 打牢基础基本操作技能是专业技能分解后的局部动作, 这些动作相对比较简单, 容易掌握. 通过教师的讲解、示范动作要领, 使学生由简单机械的模仿, 到逐渐地熟练掌握. 在这个过程中, 学生会出现较多地失误和多余动作. 教师如不能及时发现, 一旦养成习惯就难以纠正. 因此, 在学生开始练习后, 教师要注意观察学生姿势动作的正确性, 及时指出问题. 当学生能初步掌握了基本操作技能后, 随着练习的深入, 动作连贯, 协调一致, 不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作, 教师才可以放手让学生自行练习. 铣工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等. 其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功, 这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成. 以锯割来说, 许多学生刚开始可能并不是太重视, 凭着一股冲劲, 一口气锯下去, 不一会儿就累的胳膊、手发酸, 锯出的锯缝歪歪斜斜, 参差不齐. 实际上, 正确的锯割动作,