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教学设计学习心得
教学设计学习心得 篇1
在学习《新课程理念下的创新教学设计-综合实践活动》这门课程之后，我知道了综合实践活动打破了传统学科教学以课堂教学为主，以间接阅历学习为也就会越来越灵敏。教学中，常常听到有的老师埋怨学生“笨”，思维迟钝，脑子不开窍。其实，这与老师教学时提出的习题有关，或启而不发或发而不着边际。当然，我们也不能否认有个别学生的确存在着智力差异，但是，老师这时首先应冷静思索一下，设计的习题是否偏离了大多数学生的相识实际。
这样设计的习题既照看到了学生的接受实力又起到了承上启下的作用，学生回答踊跃，激发了学生思维，从而增加了学生的思维灵敏性。
五、设计比较型的习题
人们相识事物是从区分事物起先的，而要区分事物，首先就得进行比较，有比较，才有鉴别，没有比较，人类的任何活动都是不行思议的。求同思维就是从已知的各种材料中，进行比较、归纳、总结，得出规律性的学问，寻求习题的同一答案。从求同思维实力的形成过程及规律来看，比较型的习题，与培育学生求同思维实力亲密相关，这是因为，求同过程是从彼此相关联的大量详细材料中归纳出规律性结论的过程，从各种材料中寻求共同点的过程。因此，设计一些比较型的习题，能够培育学生思维的求同实力。
六、设计互逆型的习题
学生思维的发展总是相互联系，相互促进的，判定一个学生思维实力的强弱，还应当考察学生逆向思维实力敏捷还是不敏捷。我在教学每一节内容时，除了向学生进行肯定程度的正向思维训练外，还不失时机地设计一些逆向性的习题，培育学生的逆向思维实力，教会学生从一个习题的相反思路上去思索，或者从一般思路的相反方向去思索，探求解决习题的方法和途径，使学生的正向思维、逆向思维的发展相互促进。
七、设计联想型的习题
人类的创建活动，往往离不开创建性联想。心理学家认为：把不同事物联系起来思索，是人类进行创建性思维活动的重要方式，世界上的事物都是相互联系的，创建性联想就是由一个事物联想到另一个事物的思维过程，各种不同属性的事物反映在头脑中，便形成了各种不同的联想，如类比联想、化归联想、数形联想、反向联想、因果联想等。教学中如能敏捷运用这些方法，依据所授内容和课型要求设计联想型习题，就能较好地培育学生联想思维实力。
实践证明，设计联想型习题，可以给学生插上遐想的翅膀，可以诱使学生步入解题胜利的殿堂，可以使学生的思维更开阔、更敏捷，更具有独创性。
八、设计开放型的习题
在培育学生求同思维实力的同时，不要忽视培育他们的求异思维实力。求异思维，就是不墨守成规，寻求变异、伸展扩散的一种思维活动。在数学教学中，应激励学生敢于设想，大胆创建，独树一帜，独树一帜，随时留意多方位思索，变换角度思维，使他们思路开阔，处于一种主动探究的心理状态，通过活跃的思维达到求异、求佳、求新。老师可通过有安排有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等习题培育学生全方位多层次探究习题的实力，同时设计一些开放型习题，通过寻求习题的结论或条件或某种规律，来发展求异思维，培育学生的创新精神。
综上所述，数学课堂习题的设计与学生思维实力的培育紧密相连，只要老师在课堂上向学生提出切合实际的、能激发思维的、有挑战性的各种习题，就能从各方面培育学生的思维实力。数学老师在教学过程中，只要坚持以发展学生思维实力为核心，细心设计习题，加强思维训练，不断提高学生分析习题和解决习题的实力，数学的教学质量就肯定会得到全面提高。
教学设计学习心得 篇3
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