文档介绍：
月球之谜教学反思
月球之谜教学反思1
《月球之迷》是一篇科普性文章，资料比较简洁，学生比较感爱好，教学中，我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，在朗读基础上，围绕“月亮是怎样的？的展示中，样式敏捷，有老师展示，有学生自展，还有全班展示，使老师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分绽开沟通与对话。
二、正确把握了语文教化的特点，符合了语文学习的规律。
《课标》指出：阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
要把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，老师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，老师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。
月球之谜教学反思3
《月球之谜》是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章。三年级的孩子原来处于新奇的年龄阶段，而且对于科普学问特别感爱好，加上韩老师又是一位有才智的老师，这一课讲的很胜利。第一课时先讲的生字词，为了让学生更加坚固的驾驭生字词，韩老师在识字环节设计了“生字词大闯关”的嬉戏。嬉戏共有四关，每关有每关的任务，而且任务的难度也是递增的，对于学生有很大的挑战性。课堂上学生主动性很高，都抢着读生字词，不常回答问题的学生也举手回答了问题。通过课后的家庭作业来看，学生的书写都很仔细，普遍有了很大的提高，许多学生都得到了老师的表扬和嘉奖。
这节课正验证了，“爱好是最好的老师”这句话的内涵。其次节课讲课文，韩老师的备课具体，有了自己大胆的想法，能让课堂成为学生学习的乐园，有了驾驭课堂的实力。授课思路清楚，课堂上擅长激发学生的主动性，能引导学生进行自主学习，培育了学生自学的实力和质疑的实力，体现了“以生为本”的课改理念，但是还没有真正落实到位。今后还要在指导学生朗读方面提升自己。
月球之谜教学反思4
《月球之谜》是一篇介绍月球学问的科普文，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。文章内容简洁，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探究月球和宇宙奇妙的爱好难度还是比较大。因为这篇课文是科普文，所以与其它的文学作品相比，语文性不太强，要从语言文字中感受月球的魅力，难度也很大。但假如能充分利用教材中的有利因素，加强学生的体验学习，效果可能会更好些，所以我在课堂上作了一些尝试。
一、激发爱好，诱发体验
爱好是最好的老师，我们的教学过程应当成为激发学生一种愉悦的、主动的情感体验过程，才能充分激发学生学习的爱好。正如新课程所强调的学习是学生探究新知的经验和获得新知的体验。这样，语文课堂教学必需创设有利于学生参加学习的情境，激发学习的爱好，诱发体验的欲望。因此，起先上课前，我先让学生在《春江花月夜》的背景音乐中，吟诵自己喜爱的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美妙的遐想，然后自然导入新课。这样，在不知不觉中，进入今日学习的课堂。接着，我让学生观赏着皎洁的月光，说说自己无边的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是从哪儿来的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”
“我真想住到月球上去。”
从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的打算。
第