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引导学生交流 ‘怎
样想的 “，即观察方法上的指导，整个过程由抽象--直观经验一抽
象的训练，发展学生空间观念，活动在学生想一想，画一画，摆一摆，
再想一想中完成。在练习设计上通过2 个练习，在学生头脑中通过直
观形成丰富的表象，增加学生的感性经验，在独立完成、订正汇报的
基础上引导学生进行归纳总结方法，通过直观手段来解决问题，再逐
步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程，引导学生逐渐发现实物
与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。♦ 教学反思
本课教学设计在贯彻《数学课程标准》新理念的同时，努力让学
生经历 “从具体的情境中抽象出数量关系和变化规律”的过程，从而
体会字母表示数的意义，初步体会 “特殊------ 般—— 特殊”的建模
过程，培养数感和符号意识。
本课主要采取 “主体参与”教学模式，立足于学生原有的知识基
础和认知水平，创设了丰富多彩的教学情境，如贴近生活的导入、猜
年龄游戏、购买奖品、数青蛙游戏等，激发兴趣的同时为学生提供了
自学、思考、合作交流的机会，充分调动学生的积极性，让学生在熟
悉和喜爱的活动中分析问题、解决问题。进而理解用字母表示数的意
义，知道用字母可以直接表示一个数，同时又能用含有字母的式子表
示另一个数和数量关系，从而建立字母式子的模型。课堂中，还安排
有自学时间，质疑时间，如掌握含有字母的式子的书写规则和课后总
结环节，锻炼学生的学习能力。
通过经历一系列的数学活动，数学模型逐步构建。之后，设计丰
富的练习，让孩子在具体情境中体会含有字母的式子的意思，从只有
一个字母的式子到含有两个字母的式子，从只有一步的简单数量关系
至U 两、三步的数量关系，孩子们的认知在逐步走向深入。练习环节的
数青蛙游戏和作业中的预计自己未来的身高等活动，还将教学延伸至
生活，让学生真切地感受到：生活中处处有数学，数学并不是想象地
那么枯燥乏味，而是充满情趣，富有意义的。让学生在玩中学，学中
玩。♦ 教学反思
根据新课标的要求以及四年级学生的认知水平，本节课力求体现
“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的教学理念。创设生活
情境，从情境中引出数学问题，以自主尝试、小组交流的形式解决问
题，让学生经历用 a ? 表示正方形的面积以及进一步认识含有字母的式
子表示的意义的过程。在对比、分享、交流中，理解具体情景中含有
用字母的式子表示的意义，学会正方形、长方形周长、面积的字母表
达式，体验用字母表示数的优越性，提升数学思维品质。进而达到培
养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。教学反思
《加法的运算定律》的新知识，学生虽然在以前的数学学习中有相应
的认知基础，但由于四年级的学生认知和思维水平还比较低 ,抽象思
维比较弱，对于他们来说规律的理解历来是教学的难点。为了解决这
个难点，我做了以下的努力：
一、让学生经历有效地探索过程。
在探索知识的过程中