文档介绍：《白杨礼赞》评课稿3篇

茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发对他们的崇敬和赞颂之情。鲍教师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨

《白杨礼赞》评课稿3篇

茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发对他们的崇敬和赞颂之情。鲍教师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深入的分析白杨树的干、枝、叶、皮。从分析中表现出白杨树所蕴含的正直、团结、进取、质朴的气质。从而使学生明白，外表上在写树，实际上在写人。
象征手法的运用是本篇的一个重点，鲍教师首先出示象征的概念，然后叫学生比拟白杨树和这些事物之间有哪些共同之处，整个讲解过程思路清楚，有条不紊。在讲解过程中又不失时机的进展句式的练****和复****并探讨反问句和陈述句在这样语言环境中的不同作用。这个环节的设计不但训练了句式，更是让学生了解、体会了所蕴含的剧烈的思想感情。
整堂课，鲍教师重视朗读训练，个别读，集体读，范读。通过朗读这个环节，来体会美丽的语言文字和剧烈的思想感情。在这过程中，教师擅长指导，教导，如当一个同学朗读还不够到位的时候，教师提示：。我觉得，这样的指导比拟详细，可操作性强，有助于学生去实行。朗读训练中，教师不断给学生以信念，当一个男同学，因惊慌读得不尽人意，教师不是再叫一个同学重读，而是再给他一个时机，并且进展恰当地指导，果真受到明显得效果。

整堂课，鲍教师根底学问落实扎实，注意文本的作用，重视字词的咀嚼和遣字造句的妙用。避开了一般公开课华而不实的毛病。
从整堂课来说，我觉得学生活动还不够，教师讲得较多，许多时候学生缺乏更多思索的时间。学生朗读还可以加强，如第七段反问句式的逐层加深的内容，通过反复朗读，效果会更好。
　　《白杨礼赞》评课稿2
一、新理念在课堂中充分表达。
这篇课文不是太长，赵教师并没有带着学生从课文的开头逐段进展学****而是直奔课文的重点局部，也是学生最感兴趣的地方。这样不仅激发了学生阅读的兴趣，而且进展了材料的选择。“哪小节给你留下了深刻的印象?”“你喜爱哪句读哪句。”“朗读要读出你自己的理解。”这些亲切的话语给学生提出了详细明确的学****要求，还敬重了学生共性化的阅读体验，还创设了与生民主、公平、和谐的教学气氛。“你想对像爸爸这样的建立者说些什么?”可以说是对学生情感的延长，向学生推举读物《白杨礼赞》，搜集大西北开发的资料，是课内向课外的延长。这些无一不表达了语文课堂教学的新理念。
二、重视对学生双基的训练，感受语文教学的朴实。
在学生默读思索课文主要讲了哪些内容，在感受深的小节旁做批注后，赵教师以填空的形式消失了这篇课文的主要内容：一位( )在( )向( )介绍