文档介绍：《白杨礼赞》评课稿
茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发对他们的崇敬和赞颂之情。鲍教师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，环境描写对表现白杨树的作用(文章其次段环境描写，从构造上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的消失做铺垫也显得有些浅薄为了让学生理解这段对衬托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点)
3、文章第五段对白杨树的形状到内神的细心描绘是托物言志的根底，第七、八段是思维进展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两局部是全文的重点
难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，学问力量局限大，思维方式比拟单一，要引导他们熟悉这些难度较大因此定犯难点
如何突破重点难点，有效完本钱课的教学任务，就要制定适宜的科学的教学方法
五、教学方法和教学手段的运用
课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观看的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展现的内容经过思索获得对客观世界的熟悉这种观看与思索是有打算、有目的的积存思维过程，是一种“思维知觉”，也打算了教学过程必需遵循“双主原则”
本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式敏捷多变，用词造句精巧讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述缘由，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意留意;提出问题，引导学生争论;激发学生思维，热忱参加
详细作法：
1、运用多媒体帮助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解
2、采纳截取中间的方法，以突破重点为契机，带动全篇的学****br/> 3、采纳摘录、朗读、争论、比拟等方法使学生动脑动手
六、学法指导和学********惯的培育
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练****领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”对于我们的学生来说，学法的指导和****惯的培育显得特别重要，这是走向主体性学****的最根本的途径因此，本节课非常注意以下几点：
1、用一般话精确地有感情地朗读
2、学****运用摘录的方法
3、学会运用替换法
4、学****争论、归纳、总结的方法
以教师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、争论、比拟等方法解决问题
七、教学程序
预****新课：①、字词方面的学问把握②、课文背景的了解③、教材内容的熟识
1、创设情景，导入新课
介绍及写作背景(感受的创作思想)
2、课文分析
(1)解题：何为礼赞?(要求学生在相互争论的根底上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美)
(解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、公平、和谐、自信的教学气氛，帮忙学生树立信念)
(2)结合预****并速读课文，整体感知，思索争论以下问题：
① 为什么白杨树值得崇敬和赞美?(由于白杨树不平凡)
② 白杨树的不平凡表达在哪些地方?(它的外在形态和内在气质)
③ 课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质?(第五自然段)
(这些问题的设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答下列问题，不仅培育学生的概括力量，而且教给学生一种行之有效的读书方法)
(3)利用多媒体，让学生欣赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的状况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词
(本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发兴趣，使学生切实感受白杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的力量同时教给学生有目的、有打算地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好****惯)
(4)分析白杨树外在形象和内在气质(结合屏幕上白杨树的插图