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引文教育学论文
一、争论方法
确定高等教育学与其相关学科亲疏关系的实质是“学科间性分析”，而引文分析法是“学科间性分析”的基本方法。该方法对科学期刊、论文、论著等各种文献的引用或被引用现象进行统计分析，以揭示其数量特和哲学的比例相对较大，分别达到７．３６％和６．７４％。社会学是一门对人和社会进行综合性、总体性争论的社会科学，在争论对象上与多门人文社会学科有交叉性。从宏观社会学角度来讲，高等教育系统属于整个社会体系的一个分支，现代高等教育所面临的很多问题都是社会问题，已经趋于成熟的社会学理论和方法往往能为解释和解决这些问题供应重要关怀。而哲学是关于自然、社会、人生和思维的最普遍的本质和规律的学科，为各门具体科学的争论供应理论基础和方法论，高等教育学也不例外。经济学、历史学、政治学、管理学比例在２％到３％之间，与高等教育学的关系也较为亲热。历史学对高等教育学有特殊的意义，由于“高教理论一般说来是从高教历史中总结出来的”，两者关系可表述为“论从史出”［５］。文学、心理学、自然科学和法学低于２％，与高等教育学的关系相对疏远。文学不被重视与高等教育学长期以来对“科学化”的执着追求亲热相关，自然科学比例低的缘由是两类学科鸿沟巨大，法学比例垫底是高等教育法制建设和争论长期滞后的必定反映。最令人圆满的是心理学比例竟排在倒数第三，我们认为，这绝非合理现象。众所周知，一般教育学从创建开头，就把争论重心放在人才培育上，自觉地利用了心理学的理论和方法，使得心理学始终成为与一般教育学关系最亲热的学科之一，而高等教育学从一开头就把争论视野拓展到社会这个更宏观的层面，关注更多的是体制、结构、制度等宏观问题，对人才培育的争论相对忽视，造成高等教育学不怎么争论“教育”的情形。于是，心理学备受冷落就不足为奇了。高等教育学与心理学关系的疏离，直接导致了高等学校人才培育争论的难以深化。
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（三）《高等教育争论》论文引文的学科结构变化
一般而言，一个新学科在创建初期，由于学科学问和理论尚在形成中，学科自引率是比较低的，但随着学科的进展和成熟，自引率往往会呈现上升趋势。从表３看，３０年来高等教育学的进展轨迹可以印证这种现象。高等教育学与一般教育学关系的变化耐人寻味。高等教育学创立初期主要借鉴了一般教育学框架、理论及概念，因此２０世纪８０年月一般教育学对高等教育学影响巨大，《高等教育争论》引文中有近１／３（３２．７５％）来自一般教育学。２０世纪９０年月以来，高等教育学科建设的一个主要目标就是构建自己独特的“理论体系”，而其背后的潜台词就是摆脱一般教育学的影响，高等教育学引文中一般教育学的比例随之逐步下降。高等教育学与一般教育学之外其他相关学科（简称“其他学科”）的关系也有令人费解之处。从我们的阅历推断，３０年来，其他学科对高等教育学的影响日益扩大。特别是２１世纪后，多学科争论受到前所未有的重视，社会学、哲学、经济学、政治学、管理学等学科的理论和方法受到了不少高等教育学者的青睐，但我们的统计显示，其他学科引文的比例相比９０年月并没有明显增长。
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（四）部分相关学科引用高等教育学文献的状况
２０１０－２０１２年，文学、历史学、哲学、社会学、政治学、经济学等６学科引用高等教育学文献的数量为１０２条，仅占６学科全部参考文献数