文档介绍：精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 1 /70 小学语文教育反思小学语文不仅是停留在课本上的一门课程, 其教育核心是对学生语言学****能力的培养和精神世界的构建, 关于下面是学****啦小编为大家整理的小学语文教育反思, 希望对大家有帮助。小学语文教育反思篇一课堂教学是一门艺术, 是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的高效课堂的改革下, 作为语文老师, 如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢? 通过学****与实践,我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。一、课堂导语设计的有效性。在我校的高效课堂模式里, 导入是一个重要步骤, 而我也觉得导语的设计是否有效,往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点: 1、激发兴趣,设置悬念孔子曾说过:“不愤不启, 不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富, 在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学****兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维时空,使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中、突破重点,切忌生硬导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列, 过已经在冗长机械的导语, 除了有喧宾精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 2 /70 夺主之嫌外,还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。二、课堂提问的有效性 1 、课堂问题设计必须有效首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。因此要从教材的实际出发, 钻研教材, 认清教材的知识内容, 把握教材特点, 明确教学要求, 确定教学目标和重难点。其次, 设计的问题要有一定的思考价值, 能调动学生的主动性, 能集中他们的注意力, 引导他们生动活泼地学****使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力。、提问方式的有效性好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上, 提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题, 而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件, 使课堂气氛活跃,学生思维开阔,而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否,浪费时间也没有效果,因此,课堂提问不在数量, 而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当,能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。、问题要适合不同层次学生的实际能力教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选, 严格控制数量, 克服课堂提问的随意性。要做到数量适中, 也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多, 学生没有思考回旋精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 3 /70 的余地, 对所学知识难以理解、消化; 提问太少, 讲授太多, 学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。三、引导学生选择有效的学****方式。首先,提倡学生合作学****合作学****把学****中遇到的问题放手在小组内讨论, 寻找解决策略, 教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学****交流中, 学生要发言, 要听取同学的意见, 在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高, 主体地位更加突出。在课堂教学中, 合作学****的时机是很多的, 可以在学****新知识的过程中展开合作学****不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的, 学生进行自主学****后, 大部分能解决问题, 只要让学生同桌交流一下自己的想法, 教师稍加点拨即可, 节约大量时间,让学生在练****中巩固发展。其次, 引导学生进行探究学****如有一次做完课堂练****我有意识地让学生们互相学****发现别人的优势, 我让学生互相参观试卷,然后说出自己认为练****做得最好的同学,学****差的学生说了优生的名字, 同样学****优的学生也有说学****差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学****形式有利已经在学生之间的互相学****总之, 课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。当老师容易, 当好老师就不容易了, 上课很简单, 但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多, 为了使自己的精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 4 /70 语文课堂教学能更有效直至高效, 还不仅仅要以模式和理论作指导,更需要不断探索。小学语文教育反思篇二美国教育家杜威曾说过: “给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为五年级语文教师的我,也不断在反思:应该给孩子一个什么样的语文课堂? 如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力,培养对语文的热爱? 我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面: 一、在情感共鸣中学****语文。苏霍姆林斯基说过:“学校里的学****不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会