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高一英语教学反思
作为一名优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的高一英语教学反思，欢迎大家共跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写实力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？
高一英语教学反思2
学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度加大。同时，新课标的课程性质和理念是在加强学生综合语言运用潜力培育的同时，注意提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的潜力，以及用英语进行思维和表达的潜力。因此，中学老师几乎完全用英语授课。应对这种突变，学生感到不知所措，而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校、班级，原先学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语学习，高一又是初中向中学过渡的关键阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生平稳过渡值得我们思索。

一、教学方法的探讨
就学生而言，他们不再像以往那样，主要在课堂上等着接收老师传授的学问或机械仿照，而是透过多种途径，根据学习的须要，依据自身的特点，自主地去选取，去尝试，去探究，去发展。就老师而言，则尽可能少地干脆传授或生硬灌输，而把主要精力放在激疑引思、导学释难、点拨评议、启智培能上。在这种开放的教学时空内，学生真正成为了学习的主子，有了用武之地，他们能够透过自己的努力多角度、多渠道地去吸取学问的养分。
老师要在课堂中打开一扇光明的窗户，让学生冲出分数的囚笼，从容地放飞自己，使他们看到分数之外还有一片广袤的天空，领会蓝天白云之下无限完备的风光。
二、课堂教学艺术
在传统的教学中，课堂都是以老师的教为主。学生的主体地位很难显现出来。因此，学生的学习是被动的，老师的教学也是死板的，这有悖于新课程改革的理念。就笔者看来，新课程的课堂教学最主要的就是为学生“松绑”，放手让学生独立自主地学习，开掘学生的创建潜能。要做到这点，最关键的问题是要“放”，即放手让学生自主地去探求学问，发展潜力，也就是为学生“松绑”，把学习的主动权交还给学生。而我们在教学实践过程中，往往是“放”得少，“收”得多，给学生以种种限制，硬要学生根据老师预定的路子走，不得越雷池一步。我们为什么不能顺着学生的路子走呢？另外，传统教学中的信息沟通是老师对学生的单向沟通，而不是双向沟通，生生互动做得也不够，遇到问题不是先让学生探讨，而是老师引导学生去思索。很多老师认为课堂上让学生探讨是形式主义，是奢侈时间，课堂不简单限制，其实，这是一种误会，无论是什么样的教化对象，探讨的形式总是有作用的，只但是是探讨的要求、深度及作用因人而异而已。

三、细心设计打算性练习，激励学生大胆尝试
为了充分开掘学生在学习活动中的创建潜能，老师务必细心设计新授课前的打算性练习，注意练习的目的性和针对性，其间要激励学生大胆尝试，同时要留意尝试的力度须贴合学生的实际，台阶要小，幅度不要太宽。此外，问题的设计要利于学生动起来，不能一下子给学生太多的题目，以免学生望而生畏，最好是探讨一个合理的序列并分步呈现。
高一新课标第一模块第三单元进述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，主子公“王坤”以旅行日志的形式具体地记录了这一过程。学生透过追随这一段旅程，探讨了“旅游”相关的各种话题。如：如何为旅游做打算，怎样选取适当的旅行方式，怎样确定旅游路途、安排或日程等。因此，在“热身”warming-up部分不是起先就向学生呈现新学问，而是让学生从他们所熟识的旅行常识入手，引导学生对旅行的话题进行思索，这一过程能够细心设计几个问题，不易过多，透过学生对这几个问题的思索和回答来实现本单元warming-up部分的教学目标。

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