文档介绍：初二语文文言文课件
初二语文文言文课件
长期以来，老师教学总怕学生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成古汉语，将一篇文质兼美的文章分解的支离破碎，毫无美感可言，学生成了笔记、背诵的机器；或者脱离双基，老师大讲特讲其艺术特色、人物形象。学初二语文文言文课件
初二语文文言文课件
长期以来，老师教学总怕学生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成古汉语，将一篇文质兼美的文章分解的支离破碎，毫无美感可言，学生成了笔记、背诵的机器；或者脱离双基，老师大讲特讲其艺术特色、人物形象。学生虽听得津津有味，但合上书本，又觉似无所获。因此，文言文教学，成了语文教研的热门话题。以下是的初二语文文言文课件，欢送阅读。
1、知识目标：积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
2、情感目标：认识老实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
3、能力目标：初步了解白主、合作、探究这一学习方式。
家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？（生答）
师：从大家的发言中，老师感受到了同学们的热情好客。可有一位少年却把客人拒之门外。这节课，我们一起来学习〈〈陈太丘与友期》，认识一下这位少年，了解事情，评判一下谁是谁非。（板书课题）
首先看看标题怎么理解，陈太丘不是人名，太丘是地名，古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼，相同的还有苏东坡，期是约定，综上所述，标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定。
（一）朗读感知
1、听录音，要求听准字音，重要字词在旁边注上拼音，白己小声跟着读，注意节奏的把握强调不
通“否”
2、看着小黑板停顿重音的提示白由朗读指名2个学生朗读评价尤其是第二个起来朗读的同学，读的非常好，声音洪亮，吐字清晰，停顿重音都把握的比拟好，所以当他读完的时候，学生竟然白发的鼓起了掌，顿时课堂气氛就活泼了，之后很多学生都很积极的
想表现白己。
3、①在小黑板当场画出问句“尊君在不？”，让学生答复这是什么句子，强调朗读时要读出什么语气，指名2个学生朗读，评价，然后强调疑问要读升调，并在小黑板上标出升调，齐读这句话。
②在小黑板上画出“非人哉！”，让学生答复这是什么句子，强调朗读时候要注意语调，由于这是骂人的话，所以要重读，而且要读出生气发怒的语气，指名读、方法：示范标节奏一一个别朗读评价再读。
4、齐读课文（二）、理清字句
1、快速默读课文，对照注释及翻译资料理解文意，碰到疑难处做上记号。
太丘舍去，去后乃至（舍去：不再等候就走了去：古今意思不一样，离开今：离开所在的地方到别处乃：才）
与人期行，相委而去（期行：相约同行委：丢下，舍去）③下车引之，元方入门不顾（引：拉顾：回头看）
④区分尊君（尊称）君（礼貌的称呼，意为你）家君（对白己父亲的谦称）有个学生在质疑时，提出了“相”，在文中意为
2、在理解字句之后，应该学会翻译重要句子，可以一个字一个字的翻译出来，同时把文中省略的成分补充完整，比方：日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是无礼这句话，“日中”是哪一天的’日中，“不至”是谁不至，明显是省略了一些成分，相同的还有文中的“过中不至”，指名翻译，引导学生用同样的方法翻译其他