文档介绍：1 政治教学中情境创设探微[ 摘要] 本文针对中学政治教学的不同内容,从激发学****兴趣、引导探究性学****发挥想象学****开展合作交流出发, 探究有效的政治课堂学****模式, 提高政治课堂学****效率。笔者认为创设有效的学****情境是摆脱当前中学政治课堂困境的有效方式, 激发学生的学****兴奋点是转变的核心内容。[ 关键词] 中学政治教学情境创设兴奋点新的高中政治课程标准在“基本理念”中提出: “本课程要立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。新课程要求转变学生的学****方式,就是把学****过程中的发展、探究、研究等认识活动凸现出来。在中学政治学科中要转变学生的学****方式, 教师就要转变教学方式, 激发学生的学****兴奋点。为了实现教学转变,我们必须改变以往那种让学生跟在教师后面的被动学********惯。教学中教师要利用有效教学资源, 2 创设合适的教学情境, 发挥学生的学****兴奋点, 进行情境教学。那么, 在政治课堂中, 教师该如何进行合理的运用情景呢? 一、激发学****兴趣,变“枯燥”为“生动”学生积极探索中学思想政治学科知识的理论性强,知识具有一定的抽象性。一直以来, 学生处于被动接受, 教师的课堂传授很难引起学生的兴趣。这种教学模式, 未能深入探讨和挖掘教材中的情境教学。由于是没有情感的学****学生的学****是一种没有兴趣的枯燥学****在政治教学中,教师要根据中学政治教学的特点和学生的心理特点,把枯燥的政治理论,通过创设兴趣学****情境,吸引学生的注意力,使学生形成一种急切期待的学****心理状态。在创设情景过程中,首先要充分了解学生的心理需求, 了解学生的生活实际, 创设的情景符合学生心理需求, 结合学生的具体生活。其次, 要把书本中抽象的理论知识情景化, 在情景中学生有话要讲, 有话可讲。从而改变学生对抽象知识学****的厌学情绪, 使学生产生强烈的求知欲望, 激发学生的学****兴趣。二、引导探究性学****变“灌输”为“探究” 3 在政治课教学中,许多教师对知识采用“灌输”的教学方法。学生在学****中难以发现问题,进行探究学****探究学****是学生从问题情境出发,通过形式多样的探究活动,获得知识和技能、发展能力、培养情感体验。在探究学****中, 学生不是面对现成的陈述性知识或程序化的练****题, 而是面对具有一定挑战性的探究学****情境,他们需要通过自主的、多样化的探究活动来完成探究, 并在此过程中获得知识和技能,发展能力,培养情感体验。例如,在“资源配置”这一课教学中,教师创设探究情景:某市被誉为“桔乡”,很多家庭都以种桔为生。现在正是桔子销售季节, 该市的桔子销售不畅,试分析①为什么出现上述现象? ②桔子质量不高的原因又有哪些? ③请从本地实际出发,为本地桔子出谋划策,创造出一片桔红的新天空。学生通过探寻,分别获得新知识: ①生产量多、质量不高、包装落后等等。②农民缺少技术, 投入成本不够。③发挥行业协会、政府出力、以市场为导向、注重质量……在政治课教学中,教师要关注探究情景的创设。首先是创设情境中的问题(疑问)要与所学的政治知识本身有关联, 创设的情景要为教学服务,情景是完成教学目的的手段。其次, 创设的探究问题既要面向全体学生, 又要有一定的探究梯度。使每一位学生在探究学****中有所收获,有所发现。在 4 情境中所设计的探