文档介绍：影响课堂互动潜在因素的分析及对策
于菁华 摘 要:“以教师为主导,以学生为主体”的交际互动教学方法,是培养学生交际互动能力的必由之路。但在实际教学中,由于多种潜在因素的影响,使课堂中缺少有效的互动。在诸多影响课堂互动的因素中,教师化教学手段,使图像、声音等多种刺激因素交叉作用于学生的感官,让学生的多种感官参与教学活动,提高教学活动的质量,增加课堂互动的机会。
四、师生关系对课堂互动的影响
良好的课堂互动教学必须以良好的师生关系作保证,良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系。教师对学生的关心和热爱是产生师生情感的源泉,能激起学生愉快的情绪体验,会触动学生的心灵,对学生会产生巨大的感召力和推动力。从而也能引发学生积极的反应――对教师的敬佩和爱戴,学生的敬爱又会强化教师对学生的热爱,形成良性循环,不断升华。为了更好地实现互动式教学,我们提倡构建“交往式”新型师生关系。
1. 什么是交往式新型师生关系。所谓交往,就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。交往的本质属性是主体性,交往论承认教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反而成了教育的阻力。
2. 在教学中,交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分。对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进,这是教学相长的真谛。对学生来说,交往便是心态的开放,主体性的凸现,个性的彰显,创造性的解放;而对教师来说,交往便是分享与理解,传统的严格意义上的教师教和学生学,让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学****共同体”,教师的上课不再是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
3. 良好的交往式师生关系对于互动式教学有着重要的意义。首先,它赋予学生以主体的地位,强调在教学过程中要将学生作为有个性、有精神、自主追求的主体,而不能看作是等同于物的一种消极个体,从而实现新的学生观的确立;其次,它强调师生关系是建立在共同的中介客体(即文本)基础上的参与合作的关系,从而使教育过程成为师生之间共享知识、精神智慧和意义的过程。通过交往,重新构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。只有在这样的师生关系中,学生才能真正体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导与建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验,真正地参与到课堂教学中来,从而取得良好的教学互动效果。
五、教学环境对课堂互动的影响
良好的教学环境能够为课堂互动教学提供有力的物质保障。反之,会影响学生们学****的热情,积极性,从而影响课堂互动教学的有效开展。教学环境包括教室的布置和课堂座位的编排。
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