文档介绍：你能说出一两个你知道的名医吗？
（李时珍、华佗和扁鹊。 ）
1．认识本课“拜、桓、敷”等治病、无能为力”等词语。
故事二则
授课
课题 故事二则 课型 精读课文 1 课时
时间
7 个生
【设计意图：教给学生
读书方法：抓 住重点
6）
词语，体会扁鹊和蔡桓
侯的内心想法，揣摩人
物性格特点。】
师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。 （指名读；齐读。）
师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以
从什么体会扁鹊的内心？ （课件出示 6）
（我从“一会儿”体会到时间很短暂。 ）
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）
师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？ （课件出示 6）
【设 计意图 ：少讲 多
读，以读代讲，读中体
会扁鹊和蔡桓侯的语
言、动作，体会人物特
点。】
（蔡桓侯很傲慢。）
师：你能读出来吗？ 生（读）
师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？
（生读） （课件出示 6）
（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）
师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。 （学法：品读言行—体会内心—感悟性格）
师：大家用这种方法学****第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？
【设计意图：教给学生读书方法，让学生自主学****体现学生是课堂的主体，把主动权还给学生。】
五、自主学****后两次见面情形
（学生自学，出示自学目标） （课件出示 7）
1．扁鹊心情有什么变化？
【设 计意图 ：学法 指
导，描写人物的语言动
2．揣摸蔡桓侯的心理？ 作来 表现人 物的性 格
特点 ，使学 生掌握 手
3．在课本的空白处写出他的内心想法？
法， 有利于 今后的 写
师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？ 作。】
（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。 ）
会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。
我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。
蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？
作为蔡桓侯要怒了， 他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？
（固执。）（板书：固执己见）
我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次
冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？
【设 计意图 ：总结 概
（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。
（板书：医 括，强化寓意，小故事
德高尚）
中蕴含大道理。】
师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物
的语言动作来表现人物的性格特点） ，这就是高明的写作方
【设计意图：这里简单
法。
引入 目的是 为激发 学
师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。
生学****兴趣 和求知 欲
根据我们前面的学****完成一份蔡桓侯的病历。 （课件出示
望】
以下表格） （课件出示 8）
时间 病在 治法
第一次 皮肤 热水敷烫可治
过了十来天 皮肉之间 针灸可治
【设计意图：鼓励学生
多种方法识记生字，提
高自学能力。为养成良
好的 书写****惯打下 基
十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治 础。】
又过了十几天 深入骨髓 只能等死
（师引导读病历）
师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅 44 岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？
（不听别人的劝告，自以为是。 ）
六、理解寓意，拓展延伸
师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。
（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜