文档介绍：中学英语写作教学初探
●郑尧芳
中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力,而其中“写”是学生学习中的难点,是一种综合能力的训练。这一能力的提高是一个从量变到质变的过程,切忌急于求成,需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到,临阵磨枪是不能取得好成绩的。我在教学中,一直在考虑如何把“写”的训练贯穿于整个教学过程,使学生日积月累,有所突破。下面,我就结合自己的教学实践,谈谈高中英语写作训练。
一、培养学生正确运用句子的能力
任何语言都有内在联系,英语也不例外,这种联系无非就是:词——词组——句子。许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。要攻克这一难点,教师一方面要加强对学生记忆单词的监督;另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性,激发起学生想学、想记的欲望。教师应多向学生介绍记忆单词的方法,如:阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法等。
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化,只借助于助词“着、了、过”即可;而英语则有复杂的时态和语态变化。因此,时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子,这三点中由于时态和语态的关系,而不能成为一线。因此,要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈,必须要使学生真正掌握时态和语态的用法,做到运用自如。
英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先,要帮助学生掌握这些规律,以及同各种时态连用的时间状语。其次,要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志,再辅之以大量的相关练习,就能随心所欲地运用,造句子的能力也就基本上具备了。
二、培养学生使用正确的英语表达法
许多学生写英语短文,都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子,读起来拗口,句意生硬,令人费解,其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如:
l、忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性,用错动词短语、介词短语等一些固定搭配。
例如:Suddenly we caught sight at a car and some men of
2、忽视汉语没有和英语冠词相对应的词语这一特性,常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。例如:(1)One does not need to understand the language of other(the other)(2)Today l visited the Smiths——my first visit to a American family(an)
3、忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致、称谓的一致、主从句中时态的一致等。例如:
(1)They each are responsible for his own families。(their)
(2)Both bread and butter was sold out in that grocery(were)
4、忽视英语中的平行结构现象。平行结构中常借助于并列连词and,or等,由于文化差异,表达方式会有不同。
这些差异只有通过不断的积累,才能在实际