文档介绍：论诵读与古诗词学****br/> 摘要浩如烟海的优秀文化中，古代诗词歌赋一直闪耀着灿烂的光辉。中学生学好古诗词，并非难事，反复诵读，深化诵读，理解古诗词的节奏韵律，想象古诗词描绘的情景，理解古诗词表达的情感，鉴赏古诗词自然水到渠成。
关键词古，以形成声音的回环往复，产生复沓美；腔调的平仄搭配，以及双声、叠韵、叠字、叠句的恰当使用，也能求得音调的和谐美。
诵读应是带着想象的。古诗词肓简意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。“轻风舞细柳〞，之“舞〞，“淡月失梅花〞之“失〞，一字风流，境界全出。老师就要启发学生通过联想、想象，在头脑中出现“轻风徐来，柳枝拂然〞的柔美，以及“月辉映照大地，与梅花相映成趣〞的情景，才能领会诗句或词句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读的愉悦和欣赏的满足。古诗词浸润着作者的审美意趣，多借景抒情、凭物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象才能。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。〞只有放眼广袤的天地。想象漫天飞雪、千山披白的寥廓凄清的背景衬托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉，仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
诵读应是带着情感的。诵读时应引导学生的情感介入，使诵读进入声情并茂的佳境。古诗词是“缘情〞而作的，所以训练学生诵读时，就要把诵读技巧与对古诗词意景的体味联络起来，让学生体会到当时作者写诗词时的心情、情境，让学生与作者产生共鸣，使学生能较准确、充分地表达出古诗词的意境。只要学生体会到作者的感情，学生就可以比拟容易地进入古诗词的特有境界，探得真谛，得到启迪。比方李白写的?赠汪伦?浪漫而热烈：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。〞王维的?送元二使安西?写得豪迈而激昂：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。〞让学生反复诵读这些古诗词，
从节奏韵律、画面想象、情感领会方面去诵读，体会他们的诚挚友谊，古诗词还何愁难学、难掌握?
应特别注意，课堂上留有一定的时间让学生诵读古诗词是非常必要和非常重要的。但学生诵读古诗词不能仅限于课堂，仅限于短短的45分钟中的假设干时段，因为那样学****是极其有限而被动的。每一首古诗同都是作者智慧及其人生经历的结晶，都凝聚了千年文化的积淀。因此，古诗词的学****还应该延伸到语文早读课，更要延伸到课堂之外，引导、鼓励学生利用课余时间多看、多读古诗词，让自身充分沐浴在传统文化的精华之中，使他们的性情得到陶冶，文化素养得到进步。与此同时，可在校园内定期举办古诗词诵读比赛活动，各班级先进展选拔赛。然后学校进展总决赛，决知名次并给予奖励，由此营造校园内学****古诗词乃至学****传统文化的浓重气氛，这对建立精神文明校园大有事半功倍之效。
但同时还应该注意到。多媒体技术在古诗词教学上的运用，使得课堂知识量大大增加，丰富了古诗词教学的资源，可以把无声的平面古诗同文字转变为集图像、声音为一体的多媒体课件，在课堂上展示给学生。但同时也造成很多老师过于依赖课件。要领略陶渊明?饮酒?中的“采菊东篱下，悠然见南山〞，用图片展示一帮老者在花荫下聚会的场景；要聆听?雨霖铃?的朗读，只要下载一个朗读音频，放给学生听就可以了……这样一来，老师在课堂上只