文档介绍：刻舟求剑教学反思范文
刻舟求剑教学反思范文1
作者往往根据写作意图，筛选、提取那些最能有力表现文章中心的材料，而把一些次要的场面用一句话作高度概括，留下空白让读者去作形象的填补。对此。教师要善于运用课文中的场面空白，设状况的变化来处理事情。一般作谓语、定语、状语。
刻舟求剑的组成：连动式。
刻舟求剑的辨析：刻舟求剑和“守株待兔”；都内含“拘泥不知变通；做根本做不到的事”的意思。但刻舟求剑重于“刻”和“求”；强调虽然主观上发奋；但不注意变化了的客观状况；不能相应地采取适当的措施；“守株待兔”重在“守”和“待”；强调主观上不发奋；仅想坐守等待；侥幸得到意外收获。
刻舟求剑的举例：咱们应当记取刻舟求剑的`教训；使咱们的思想适应客观形势的变化。
刻舟求剑的成语故事：
战国时，楚国有个人坐船渡江。船到江心，他一不留意，把随身携带的一把宝剑掉落江中。他赶紧去抓，已经来不及了。
船上的人对此感到十分惋惜，但那楚人似乎胸有成竹，立刻掏出一把小刀，在船舷上刻上一个记号，并向大家说：“这是我宝剑落水的地方，因此我要刻上一个记号。”
大家都不明白他为什么这样做，也不再去问他。
船靠岸后那楚人立即在船上刻记号的地方下水，去捞取掉落的宝剑。捞了半天，不见宝剑的影子。他觉得很个性，自言自语说：“我的宝剑不就是在那里掉下去吗？我还在那里刻了记号呢，怎样会找不到的呢？”
至此，船上的人纷纷大笑起来，说：“船一向在行进，而你的宝剑却沉入了水底不动，你怎样找得到你的剑呢？”
其实，剑掉落在江中后，船继续行驶，而宝剑却不会再移动。像他这样去找剑，真是太愚蠢可笑了。
推荐二：《《问路》教学反思范文》
《问路》教学反思1
这节课是一年级语文第一学期的最后一个单元“看拼音读课文识字”的一篇课文。在这节课中,有一段教学给我带来了很大的启示：学生在学****小猪对象和乌龟问路时两种不同的语气上。
我提出的问题是：请小朋友看一看小猪在问象和乌龟时，他说话的语气一样吗？分别是怎样的呀？这个问题学生在之前做了充分预****的情况下很容易回答：问乌龟的时候，小猪是大声地问。问象的时候，小猪是恭恭敬敬地问。我便接下去说到：小朋友看得可真仔细，我们一起来看看课文里是怎么说的？这时，有一个学生说：“老师，我有一个问题，什么叫做恭恭敬敬呀？”这个问题并不在我的备课教案中，我有些意外，我是这样回答她的:“你的这个问题问得很好，老师等一下回答你。我想先请小朋友把小猪问的句子来读一下，好吗？”然后，我是慢慢地通过对乌龟和象的体型进行提醒，让学生明白，因为乌龟个子小，所以小猪的态度是大声，而象的个子很大，小猪便以为他是自己的长辈，对待长辈是有礼貌的，所以是很尊敬地说，便就有了“恭恭敬敬。”整个的教学过程最终解决了学生在课堂上提出的这个问题。
回顾自己在这里的'教学过程，其实我发现我让孩子们再读读课文中小猪问的话，然后说说小猪问时候不同的语气，然后引导他们理解为什么会有这样的不同。这是教学重点。因此，我在备课时设计的问题就是“小猪在问乌龟和象时分别是怎样的语气。”本来想让孩子跟着我的范读，