文档介绍：天窗说课稿
天窗说课稿
天窗说课稿
《天窗》说课稿第一课时
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语数组的6号考生，今天抽到的说课题目是《天窗》第一课时。
{板书——天窗}
窗说课稿
天窗说课稿
天窗说课稿
理解课文内容。在学生充分议论的基础上，派代表作出回答，我会加以补充，引导学生用小标题概括出围绕天窗主
要写了天窗的来历，天窗是唯一的慰藉和天窗的奇异，帮助学生理清文章脉络。{板书}
来历
天窗慰藉
奇异
最后，默读课文，自主探究。掌握了文章的主要内容后，我会让学生快速默读课文，重点读第1-3自然段，同
时思考一个问题，用文中的话说说什么是“天窗”，作者为什么开篇要介绍天窗？学生自由发言。在这里，我会鼓励那些平时不爱发言的学生积极发言。这两个问题，对于学生来说并不难把握，所以这样的发言可以增加他们学习的信心。之后，师生共同总结，第三自然段很明确的说出了天窗的样子，并让学生齐读出来。这样开篇介绍为下面写天窗的奇异做好了铺垫。这个步骤的意图是针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。
天窗说课稿
天窗说课稿
天窗说课稿
第三环节：牢固练习
为了更好的进行知识延伸，进入到第三个环节牢固练习。选代表分段朗读课文，其他学生在下面画出自己
最喜欢的语句，让学生谈一谈为什么喜欢这些语句。学生自由发言，我会适时引导鼓励，经过屡次的读，加深学生
对课文的理解以及对作者情感的领悟。
第四个环节：课堂小结：
在这个环节中，我会松手给学生，请同学们来谈一谈这节课你都收获到了什么。引导学生看板书，说出学会了哪些生字新词，文章讲了什么样的内容？这样的方式，不单进一步强调了本节课的重点，而且提高了学生的概括能力和语言表达能力。
总之，着一些列的“读”“悟”“议”“再读”。加深学生的理解和体验，最终达到打破教学重难点的目的。
第五个环节：布置作业：
最后一个环节是布置作业。请同学们把自己喜欢的词句抄录到小簿本上。这不单可以让学生进一步熟悉课文内容，更重要的是养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，这是可以受益终生的。
天窗说课稿
天窗说课稿
天窗说课稿
以上是我的教学过程，下面说一说我的板书设计
来历
天窗慰藉
奇异藉霸蝙
我的板书力图简短简要，既能抓住本节课的教学重点，理清文章脉络，又能便于学生识记，如数家珍。
本节课的教学以学生的朗读感悟、整理概括,合作交流为主,教师适合加以点拨指导,创设友善民主的教学气氛,采用课件辅助教学,激发了学生的兴趣,开拓了形象思维,,学生为主体的教学模式.
以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师的倾听。老师，请问我的板书可以擦了吗，为下面的考生提供方便。
天窗说课稿
天窗说课稿
天窗说课稿
《天窗》说课稿第二课时要不要介绍作者及写作背景。
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语数组的6号考生，今天抽到的说课题目是《天窗》第二课时。
{板书——天窗}
下面我将从教材解析、学情解析、教法、学法、教学过程及板书设计这六个方面来对本课做详尽阐述。
二、说教材
《天窗》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文S版教材，五年级上册第六单元的课文，是文学大师茅盾以
自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看房子外面的世
界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，同时也抒发了作者对大自然的无
限热爱之情。《天窗》是本单元的开篇之作，为下面的课文学习确立基础。
根据新课程标准的要求，结合教材的地位及作用以及五年级学生的认知规律，我确定本节课的三维教学目标是：
天窗说课稿
天窗说课稿
天窗说课稿
1、知识与技术目标：
1）抓住语句“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容。
2）领悟作者为什么说这是一个奇异的天窗。这两点也是本节课的教学重点。