文档介绍：第一章行为矫正的基本概念 1、行为的特征 1 、行为就是人们的所说所做和所思所感。 2 、行为可以被他人或自己所观察和测量,并可被描述和记录。 3、行为和环境具有某种程度的因果关系。 4、受自然规律的支配。 5、行为具有可公开或可内隐的特征。 2、个体在进行行为观察和测量时, 可以根据行为的性质, 选用频率( 行为出现的次数)、持续时间( 行为从开始到结束的时间)和强度( 行为所包含的身体力量) 等指标进行度量。 3、问题行为是指个体在行为上失去常态,并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。问题行为的类型( 1 )行为不足,如七岁的儿童不会自己穿衣服( 2 )行为过度,如儿童上课时经常不遵守纪律或侵犯别人( 3) 行为不当, 如五岁儿童将玩具放入垃圾桶。 4、行为矫正的基本假设: 1 、问题行为是****得的。 2 、各个问题行为时分别****得的。 3 、问题行为与环境有特殊的关系。 4、重新学****可以矫正问题行为。 5、行为受认知的影响, 改变认知可以改变行为。第二章行为矫正的理论基础 1、巴普洛夫的经典性条件作用理论。主要规律( 1) 行为获得律与消退律。( 2) 刺激泛化与分化率。( 3 )恐惧性条件作用。 E g: 恐惧症的形成、成年人怕猫、怕空旷等( 4)高级条件作用律。 E g: 考试焦虑。 2 、斯金纳的操作性条件作用理论。 3、经典性条件作用和操作性条件作用的比较:( 1 )其主要差别在于强化的手续不同。在经典性条件作用中,无条件刺激与条件刺激几乎同时出现,无条件刺激即是强化物, 无条件刺激与条件刺激共同诱发行为的反应。在操作性条件作用中, 只有在条件反应发生后才会出现强化物。因此经典性条件作用是强化决定反应, 而操作性条件反射是反应决定强化。( 2) 经典性条件作用是被动形成的, 为信号学****而操作性条件反射是属于主动形成的, 是技能学****3) 任何行为都可能同时包括经典性和操作性两种条件反射, 事实上这两种反射活动是整个行为系列的不同环节, 是连续不能分的。( 4) 人类的日常行为大多是在操作性条件反射的基础上建立起来的,它在行为矫正中的作用很大。第三章问题行为的功能评估 1、功能评估是一种搜集行为资料并分析其行为功能的过程,也就是收集和分析与问题行为的发生有关的前提和后果的过程。其重要目标就是清楚地了解问题行为的来源,以提高行为矫正的效果和效率。 2、 A— B---C 行为分析法:即找出行为的前提事件( antecedent ) --- 目前的行为表现( behavior ) --- 行为的强化后果( consequence ) ,并从中归纳出目标行为与前提行为、行为后果之间的关系。 3 、功能评估的首要目标是确定问题行为的功能。 4 种功能:( 1 )社会性正强化。问题行为由他人给予的正强化所维持。如儿童因哭闹而得到父母的关注。( 2) 社会性负强化。即个体通过逃避或回避某一厌恶刺激而维持问题行为。如学生因为搞破坏罚站而逃避写作业。( 3 )感觉性正强化。问题行为有内在感觉刺激或行为后果本身所维持,如爱仍、扔玩具的小孩因为喜欢听巨大声响而经常扔玩具。( 4 )感觉性负强化。如天气寒冷时, 个体主动关上窗户以抵挡冷空气入侵。例子要记住 4 、功能评估的方法有调查法、观察法和实验法三种。 5、建立行为矫正方案应考虑的因素: ( 1 )