文档介绍：第一章行为矫正的基本概念1、行为的特征1、行为就就是人们的所说所做与所思所感。2、行为可以被她人或自己所观察与测量,并可被描述与记录。3、行为与环境具有某种程度的因果关系。4、受自然规律的支配。5、行为具有可公开或可内隐的特征。2、个体在进行行为观察与测量时,可以根据行为的性质,选用频率(行为出现的次数)、持续时间(行为从开始到结束的时间)与强度(行为所包含的身体力量)等指标进行度量。3、问题行为就是指个体在行为上失去常态,并给她人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。问题行为的类型(1)行为不足,如七岁的儿童不会自己穿衣服(2)行为过度,如儿童上课时经常不遵守纪律或侵犯别人(3)行为不当,如五岁儿童将玩具放入垃圾桶。4、行为矫正的基本假设:1、问题行为就是****得的。2、各个问题行为时分别****得的。3、问题行为与环境有特殊的关系。4、重新学****可以矫正问题行为。5、行为受认知的影响,改变认知可以改变行为。第二章行为矫正的理论基础1、巴普洛夫的经典性条件作用理论。主要规律(1)行为获得律与消退律。(2)刺激泛化与分化率。(3)恐惧性条件作用。Eg:恐惧症的形成、成年人怕猫、怕空旷等(4)高级条件作用律。Eg:考试焦虑。2、斯金纳的操作性条件作用理论。3、经典性条件作用与操作性条件作用的比较:(1)其主要差别在于强化的手续不同。在经典性条件作用中,无条件刺激与条件刺激几乎同时出现,无条件刺激即就是强化物,无条件刺激与条件刺激共同诱发行为的反应。在操作性条件作用中,只有在条件反应发生后才会出现强化物。因此经典性条件作用就是强化决定反应,而操作性条件反射就是反应决定强化。(2)经典性条件作用就是被动形成的,为信号学****而操作性条件反射就是属于主动形成的,就是技能学****3)任何行为都可能同时包括经典性与操作性两种条件反射,事实上这两种反射活动就是整个行为系列的不同环节,就是连续不能分的。(4)人类的日常行为大多就是在操作性条件反射的基础上建立起来的,它在行为矫正中的作用很大。第三章问题行为的功能评估1、功能评估就是一种搜集行为资料并分析其行为功能的过程,也就就是收集与分析与问题行为的发生有关的前提与后果的过程。其重要目标就就是清楚地了解问题行为的来源,以提高行为矫正的效果与效率。2、A—B---C行为分析法:即找出行为的前提事件(antecedent)---目前的行为表现(behavior)---行为的强化后果(consequence),并从中归纳出目标行为与前提行为、行为后果之间的关系。3、功能评估的首要目标就是确定问题行为的功能。4种功能:(1)社会性正强化。问题行为由她人给予的正强化所维持。如儿童因哭闹而得到父母的关注。(2)社会性负强化。即个体通过逃避或回避某一厌恶刺激而维持问题行为。如学生因为搞破坏罚站而逃避写作业。(3)感觉性正强化。问题行为有内在感觉刺激或行为后果本身所维持,如爱仍、扔玩具的小孩因为喜欢听巨大声响而经常扔玩具。(4)感觉性负强化。如天气寒冷时,个体主动关上窗户以抵挡冷空气入侵。例子要记住4、功能评估的方法有调查法、观察法与实验法三种。5、建立行为矫正方案应考虑的因素:(1)行为矫正方案应描述家庭或支持成员改变的情形。(2)以功能评估资料为依据建立行为矫正方案。(3)行为矫正方案应遵循人类行为的基本原理。(4)行为矫正方案赢飞鹤实施者的能力