文档介绍：《课程与教学论》学****领会
课程与教学是教育的基本组成和核心组成。作为一名教育领域的未来工作
者，对"课程与教学"进行深刻的认识与研究是特别重要的，也是特别必要的。特别是作为一名"教育技术"领域的学****者与研究者，则是尤其重
《课程与教学论》学****领会
课程与教学是教育的基本组成和核心组成。作为一名教育领域的未来工作
者，对"课程与教学"进行深刻的认识与研究是特别重要的，也是特别必要的。特别是作为一名"教育技术"领域的学****者与研究者，则是尤其重要！现代教育技术学是以"教学设计"为核心发展起来的一门新兴学科，由此我们可见"教育技术学"
与"课程与教学"关系之亲密！总之，经过《课程与教学论》的学****我深刻认识到这门学科对于我此后学****和研究的重要性！并且现阶段的学****只是是把我们引入对"课程与教学"研究的初步认识，我们也只是对这门学科有了一个归纳的、相对较模糊的认识，并且大概知道了该领域的学****与研究的方法（我认为这一点对
我们是最重要的！）。这就要求我们利用现已掌握的知识和方法在该领域进行更深入的、更全面的后续学****和研究！现对前一阶段学****的情况总结如下：
一、学****中的收获
在前一阶段的学****中我的主要收获有两方面的：对学科认识上的和学****方法上的。
（一）我们在学****中主要以讲堂议论的方式进行学****经过对该领域的一些
重要问题及重要人物的课下个别化学****和课上议论式共同学****我主要掌握和了
解了本学科的以下知识：1、认识了课程与教学的定义，知道了课程定义的演变
过程，形成了对课程与教学定义的个人看法。在学****本课程从前对课程的理解相
当片面，认为课程就是一门学科的知识或一本教材；现在则认为课程是在教学过
程中教师、学生、教材、环境四因素的动向作用下不断生成的，是与特定的教学
联系在一同的。2、知道了课程与教学的六个转变。并且这六个转变是一个内在
联系的、统一的整体。这些转变使我们的课程与教学变得更合理、更科学。由原
来的"把教学看作对学生的控制过程"、"把学生看作掌握知识的工具"到现在的能
够充分认识到学生的主体地位、即把学生看作教学的出发点又把他作为教学的归
宿，这就是所有转变的主要内涵。3、知道了课程开发的基本模式：目标模式和
过程模式。目标模式以泰勒为代表，它以目标为课程开发的基础和核心，并围绕
课程目标确实定、实现与评论进行课程开发。过程模式以斯腾豪斯为代表，是在
对目标模式的批判中产生的。他认为目标模式不合理性在于把教学过程和学生看
作控制对象、把知识看作知足目标的手段和工具。过程模式主张经过发现法、探究法而不是经过传授法教学。4、教学设计的模式。认知取向的模式：鉴于学生的认知发展进行教学设计，主要在于发展学生的认知能力和水平。行为取向的设计模式：是鉴于行为控制而设计教学的，根本宗旨在于完善人的行为。人格取向
的设计模式：以人本主义内心学为理论基础，把"完佳人格"作为教学的追求。5、在课程与教学的目标上：首先知道了教育目的、教育目标、教学目的三个观点的区别；其次，课程与教学目的有四种不同的取向：普遍性目标取向、行为目标取
向、生成性目标取向、表现性目标取向