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初三《化学》设计教学反思
初三《化学》设计教学反思1
化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学老师务必探讨的课题。学生能否快速进入学习状态，且感爱好，老师在教学方法上显
初三《化学》设计教学反思
初三《化学》设计教学反思1
化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学老师务必探讨的课题。学生能否快速进入学习状态，且感爱好，老师在教学方法上显得非常重要，因此，我们务必费尽心机设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体会化学学问。
化学，虽属理科，但又是理科中的文科。很多基本概念、理论以及化学用语都须要记忆，这些学问是为今后学习化学打基础的，若不娴熟驾驭，在必需程度上制约了接着学习化学，严峻者会产生厌学心情。其实，让学生学习化学简洁、开心地理解学问，我认为要从以下两个方面入手。
一、试验操作，激发学习热忱
化学是一门以试验为基础的学科，化学老师要加强试验教学力度，既要细心打算老师演示试验，又要组织学生参与分组试验，提高学生操作潜力，在激发学生学习爱好的同时，对化学学问点也得到很好的驾驭，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解试验强百倍。被动地理解学问，对优秀生来说也不必需根深蒂固，何况学困生呢?此刻，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，专心参加合作，来到达成果共同提高的目的，化学分组试验操作就不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”资料时，我先备好导学案，采纳合作学习方式进行分组试验，要求每组成员对每个探究步骤进行仔细描述视察到的现象，透过自己动手和视察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。
在日常的化学试验教学中，因受试验器材限制或药品等缘由，并不是每个试验都能演示胜利或学生能分组试验，遇到这种状况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，或许就这个操作，或许就在这一瞬间，他能看到的现象或许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要想方设法地借助课件进行演示。例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的试验时，明知演示试验不能胜利，但我不放下，至少学生看到现象能明白红磷燃烧会产生超多白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一?然后透过课件演示，分析了我失败的缘由，学生对这节课资料也得到坚固驾驭。
可见，试验教学非常重要，它能极大地提高学生的学忆