文档介绍：100以内数的认识教学反思
100以内数的相识教学反思1
本单元的内容包括：数数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学重点是100以内数的读法和写法。本单元教 学难点有三：（1）数数过程中课件，或许更能照看到后进学生。
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100以内数的相识是很重要的认数教学的内容，不仅是学****100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数的基础。
学生在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，许多孩子****惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几(如三十四数成三四等)。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有些孩子不太娴熟。
因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比较好。
1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学****数学的爱好。我在教材供应素材的基础上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，打算了书本以外而又是学生熟识的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估计这些物品的数量，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。
2、以自主、探究、合作的学****方式，最大限度提高学生主动参加学****的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的相识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练****而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学****情境。通过把学生分成若干小组学****让学生共同数出100粒瓜子，让学生相识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的相识。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉地驾驭学问。让学生真正成为学****的主子。
3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的****惯。我们老师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进行教化。依据本节课的内容，我在学生学****完后，让学生从自己身边找寻数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。
总之，这节课我以学生为主体，以学生的参加为中心，以学生的发展为目标，并收到了预期的教学效果。
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100以内的数是学生在学****了0-20数的基础进一步教学的。本课的教学目标是：学生能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数组成；接着培育学生数数的爱好和估算意识，拓宽学生的思维，为以后学****数学奠定基础。
一年级的学生经过了幼儿园的学****已经能数出100以内的数，但孩子们的数感不强，只是单纯的数数，还没有在头脑中形成100以内数的概念。所以在教学中我留意培育学生们的估算意识和数数实力，利用猜猜教室里有多少位学生及百羊图，学生在详细情境中猜数、点数（手口一样）感知100有多少，亲身体验出了100是比以前数过的数大得多。
在教学数的组成时由于课前复****了20以内数的组成及小棒的摆法，学生很顺当地摆出38根小棒，对数的组成也特别得心应手，由此往后摆到40根小棒，学生捆了4捆，很好的突破了教学中几十九后面的数是几的难点。
反思本课的不足有以下几点：1、由于数数大部分同学都会所以学生特别活跃，但课堂秩序有点混乱，不利于后进生的关注，今后还需在爱护学生主动性的同时规范学生的课堂纪律。2、本课没有很好的拓展学生的学问，在课后的5个5个数数及倒着数数的练****题中有一部分同学出错许多。
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本节课让学生在已有学问基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通；引导学生视察、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，服务于生活。 我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念：
一．注意情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童供应感爱好的数学问题，如数才智星、为农夫伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着很多数学问题，对数学学问产生亲近感。
二．师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生探讨成果发布会。德国教化家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创建力，老师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创建力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺