文档介绍：《夜雨寄北》教学设计
《夜雨寄北》教学设计1
夜雨寄北李商隐
君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。
一、教学目标：体会字里行间蕴涵的情味，整体感知作的思想感情；理解诗歌绵夜雨，涨满秋池，长夜难眠，孤灯听雨，诗人正是借写萧瑟之景，抒离索之情。三、四句写想象中夫妻二人共居长安，共话巴山夜雨时自己孤凄的生活，既是空间的改变，又有时间的推移，写出了人的悲欢离合。
3、该诗三个层面分析
(1)、语言层面分析
诗有很强的直觉性。诗歌语言高度概括、凝练，极富意蕴，它经常违反一般的语法规范，比一般的文学语言具有更强的生疏感，诗行间常留下很多空白，显示出很强的跳动性。正是这种跳动性，才容纳了诗歌更丰富的意象，从而在特别有限的篇幅里，构筑出访人耳目一新的诗歌意蕴。这种语言艺术特点的形成，多半依靠具象词与抽象词的奇妙嵌合，即有意将抽象词与具象词搭配，构成一种既详细又模糊的虚实相交的境界，从而给读者供应追寻诗人个体感受的信息。《夜雨寄北》就体现了这个特点。这首诗仅用28个字，把自己仕途不得志、有家归不得的抑郁之情表现出了，极富想象力。
(2)、意象成面
具有美的意象的诗，才能给读者以美感。能否创建出新奇独特的美的意象，是衡量诗歌胜利与否的标记之一。意象的形成主要用赋、比、兴这三种方法。“巴山的夜雨”、“秋池”点出写这首诗的时间和地点，用一个“涨”字把作者的愁思与窗外的瓢泼大雨联系起来。“共剪西窗烛”把诗人思家的画面刻画淋淋尽致。
(3)、意蕴层面
读者伴随着意象在脑海的形成和语音节奏感的刺激，产生初步的美感，但是如何突破意象表层去体悟诗的意象内蕴即诗的意蕴，是诗歌鉴赏成败的关键。诗的意蕴一般包括审美意蕴和智性意蕴。优秀诗歌都具有审美性。审美意蕴指诗歌的音乐和结构情感的美;智性美指有诗情的表达透漏出的深刻哲理。诗人通过回环的修辞手法，运用现实和幻想画面的结合，通过简练、意味深远的语言，把身处异地，思念妻子的抑郁之情表现出来。
(三)点延长(选讲)
1、语言层面拓展
卞之琳的诗向以含蓄睿智为读者所宠爱，他经常以形象的语言描绘世界，以象征的形象暗喻人生哲理，既有丰富生动的艺术感，又蕴含对世界的体验。《断章》这首诗，其语言就生动体现了这种特点：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你”“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”。诗的表面平淡无奇：桥上有风景，于是你在看;你也构成了风景，于是别人也在看你。在无奇中，让人体会到了画面所蕴含的丰富的生与死、知与不知的宇宙人生的相对性哲理。“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，“装饰”的是梦，这一语言的搭配极为奇妙，巧就巧在具象词与抽象词的组合，打破了语义的逻辑关系，构成了一种诗意的逻辑，从而大大扩充了诗歌语言的弹性，丰富了诗歌的表现内涵，又扩展了诗的表现范围，加深了诗的理意。
2、意象层面拓展
舒婷的《祖国啊，我敬爱的祖国》一诗之所以催人泪下，是与诗人胜利运用暗喻及通感的表现手法，营造出一组组含义深刻的意象分不开的：“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着乏累的歌”，视觉“老水车”与听觉“乏累的歌”相连，诗人用这种苍凉的意象开头，一下将读者带入了一个极佳的诗歌观赏状态，地老天荒之中去感受那份震撼，那份深厚，数百年的历史寂静一下跳到了读者面前，开阔而雄浑，苍茫而深厚。“我是你祖祖辈辈苦痛的希望/是飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”，又将详细意象与抽象意象融为一体，在时空的急剧转捩、对比中，完成了诗人主观情志的表达。而“我是你簇新的志向/刚从神话的蛛网里摆脱”“我是新刷出的洁白的起跑线/是绯红的黎明正在喷薄”这些意象，让我们在最初的震撼过后，又恍然于它们所代表的剧烈思想感情的困难意义之中，从而使我们从艺术的视角感悟到了这首诗独具的审美情趣，使我们感到诗人内在的精神与诗的意象的一样性。因此，诗的解读离不开对意象本身的把握，诗的创建力、想像力，诗的一切生命力，就在意象的塑造上。读诗，必先读懂意象。
3、意蕴层面拓展
穆旦经常在自己的诗中给所塑造的形象以黑暗与光明的哲理，《赞美》这首诗就集中代表了诗人的这种艺术创作风格。诗中塑造了两个人物形象：一是作为抒情主体的诗人自我，一是“粗糙的身躯移动在田野中”的农夫。抒情主体在荒芜的土地上，在野草的茫茫中，在愁闷的森林中，对着在天际爬行的“不移的灰色行列”，诉说自己的“缄默的爱情”，“要以荒芜的沙漠”“坎坷的小路”“阴雨的天气”、“要以带雪的手”和“佝偻的人民拥抱”;这是一个有着剧烈爱国之情的形象。而农夫，这“很多孩子的父亲”，“多少朝代在他身边升起而又着陆”，“希望和悲观压在他身上”，“路是无限的悠长”，而他却放下了