文档介绍：《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》教学设计1
教材简析：
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“绚丽的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传闻讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清楚，生动，想象丰指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。
第一段，师引导最终一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。
其次段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理依次：此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后
第三段，出示词语：“一丈”、“渐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理依次：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.
第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发觉不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理依次：此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后
第五段，指名读。
三、精读品悟奇妙，感悟英雄盘古
过渡:读了一遍课文，很多同学就有些奇妙的感觉了，想细致体会盘古开天地的奇妙吗？
1、精读其次段，思索盘古醒后，怎么做的？
指名读相关句子。
出示:句子“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力气大。
过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。
出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”
引导读：师读上半句，你留意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)
师与全体学生对读，带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，老师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。”
实践体会人物;想不想当一回了不得的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师留意视察用力同学的表现。”‘“
相机问特殊用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？颈项怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用完力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？
引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？
师引读：十年过去了，生：盘古怕….
一百年过去了，盘古怕……
一千年过去了，盘古怕……
一万年过去了，盘古怕……
十万年过去了，盘古怕……
师:直到天地渐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？
过渡：是啊，他太累了，太不简单了，这么多年，始终头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段
读文：英雄盘古倒下去了，更奇妙的事情发生了。请认仔细真度第四段，肯定会发觉更精彩、奇妙的画面，将你看到的奇妙画面画下来。
生自由读。
指名读，把看到的巨大改变，奇妙的画面读出来。
集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）
师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。
课件出示全段，齐读感受奇妙的改变。
激发想象：表达奇妙画面莫非仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。
出示句式：他的(),变成了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件
出示盘古图
4、总结：是啊，盘古的确宏大。盘古，你的确了不得，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创建了漂亮的宇宙。（板书创建宇宙）假如没有你，就没有漂亮的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感谢之情，齐读最终一段。
5、练习复述。如此感人的神话，假如能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的依次练习复述。
指名复述，学生评比讲故事能手。
四、拓展延长
《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国绚丽