文档介绍：《搭配中的学问》评课稿
　　惠安东桥珩海小学：柯小兰
　　《数学课程标准（实验稿)》指出：“有效的数学学忆，动手理论、自主探究、合作交流是学生数学学习的重要方式。”新课程强调教学中提供给学生充分从事探究学习的时机《搭配中的学问》评课稿
　　惠安东桥珩海小学：柯小兰
　　《数学课程标准（实验稿)》指出：“有效的数学学忆，动手理论、自主探究、合作交流是学生数学学习的重要方式。”新课程强调教学中提供给学生充分从事探究学习的时机，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握根本数学知识和技能,思想和方法.《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经历，经过自主探究和合作交流，解决和生活经历亲密联络的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题,以开展他们解决问题的才能。让学生经历观察、操作、实验等理论活动，在合作和交流的过程中,获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学理论活动经历，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序考虑问题的方法。
　　陈丹凤老师和何立娜老师在教学本课时，都能以直观的内容为主,以探究学习活动做保障，创造性地使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。两节课都条理清楚，层次清楚,下面就两节课的亮点说一说：
　　一、情趣设计诱其乐思
　　著名教育家皮亚杰认为：智力活动必须是为一种情感性力量所激发的,一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生学习的自主性，，兴趣可以使感官和大脑处于最活泼的状态，引起学忆结实，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能以最正确心态获取信息。学生一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去理论,这对才能的培养非常重要。
　　两位老师都能创设和生活严密相关的情境：陈丹凤老师以笑笑过生日为主线，巧妙地将选择衣服——选择道路—-吃午餐——送礼物等生活素材串联起来；何立娜老师那么以自己国庆游世博为主线，将选择衣服—-吃早餐——选择道路等生活素材串联起来。两人都用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列,让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法,使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在.
　　二、猜测求证诱其创思
　　猜测是一种数学方法，是数学研究中的发现法，是一种创造性的直觉思维方式,是关于数学规律的联想和设想。在数学教学中要有意识地保护这种非逻辑的思维方法,并且要在此根底上创设一定的情境，激发学生的求证欲望，进展不懈的自主学习.
　　两位老师都能在学生探究问题(两件上衣和三件下装，上衣和下装各选一件,一共有几种搭配方法？）之前让学生进展猜测想象,之后告诉学生，理论是检验真理的唯一标准，需要详细的操作活动来验证，以此来激发学生求证的欲望和学习的兴趣。
　　三、动手操作助其深思
　　我们知道：数学知识是抽象的，，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、在新问题中进一步深化自己的想法.
　　两位老师课前都精心准备了衣服模