文档介绍：搭配中的学问评课稿
搭配中的学问评课稿
搭配中的学问评课稿
《搭配中的学问》评课稿
解东二小杜彩云
魏老师今天的《搭配中的学问》这节课，主要突出了以下几个特点：
1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。
本节课从学生非常熟悉的菜谱搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。
2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。
《课标》明确指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”上课伊始，以“饭店开业，推出新菜谱”的情景导入，先让学生帮助搭配一荤两素，再让学生搭配两荤两素；然后由食物的搭配引入到穿衣的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际引入路线的搭配以及数字的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。
3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。
数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数
学。本节课教学中魏老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方
法。由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一
连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小
组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生
的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思
路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也
是一个很好的的锻炼机会。
4、语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。
魏老师课堂语言非常精炼，问题指向性明确，小结指导性强。本节课
在探究穿衣搭配的问题时引导学生探