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小学语文学科培训心得
小学语文学科培训心得1
这次培训建立了一个平台，同行与同行沟通的平台，同心同德，把以前的“单打独斗”变成了同心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教化资源课中，王老师的预设目标是让学生能流利的读课文并驾驭六个文中出现的成语，但学生并不能在一节课内达到这个预设目标，王老师并没有按她的预设目标接着往前走，而是想方设法的引导学生驾驭这几个成语。这就让预设与生成和谐统一起来了。听了这两节课后我有如下几点体会：
首先，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感看法和价值观”才是有效课堂教学的核心，“学问与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师须要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们老师都应当让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的改变上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特殊是学习方法的驾驭以及思维方式的发展。
其次，在学习中，我知道了：从老师的角度来讲，教学的有效性依靠于老师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是干脆的促进，即通过老师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过老师的教，学生学会了学习，驾驭了学习方法，提升了学习实力，达到了不须要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。一方面要注意挖掘教材中蕴涵的静态的学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等内容，另一方面要注意开发课堂教学中生成的学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等内容。
再次，做为老师而言，我要克服无效和低效的教学。要着力做到：坚固树立三维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清楚的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据语文学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，仔细发挥老师主导作用；要把生成和预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们老师应当追求的目标。有效的课堂教学必需坚持以学生发展为本。在现实的课堂中，很多老师为了体现教学向生活的回来，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是老师和学生的生活。所以说，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主子。有效的课堂教学中必需彰显老师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不解除老师的主体性。因为课堂教学同样也是老师的生活，有效的课堂教学应当充溢才智、激情、潜能和创建力。只有具有主体性的老师才能培育出具有主体意识的学生。老师的主体性主要体现在如何为学生发展创建条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是老师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位老师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生才智的生成。“让才智回来教化，让才智唤醒课堂”。事实上，评价一节课质量的凹凸，关键应看老师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感沟通中激发学生的求知欲和创建动机。只有才智的老师才能创建出才智的课堂、培育出有才智的学生，也才能使课堂焕发朝气和活力。有效的课堂教学必需关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经验。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，干脆影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于老师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，干脆影响老师对职业的感受、看法和专业水平的发展和生命价值的体现。”冯建军教授也说，要“将生命融于教化，将教化融于生活，让教化成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与华蜜”。